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教育理念的更新与落实——寻求优化方式

【摘要】:在教育改革与发展的过程中,教育理念的变革一直是一个颇受关注的领域,在很多的研究与实践中,教育理念的革新都是教育教学改革的重要前提和基础。从当前的研究看,学者们对于教育理念的概念认知并非完全一致,但是,对于教育理念的功能却有着较为一致的认识,教育理念的导向功能、育人功能、激励功能、反思功能和调控功能等,已经得到了普遍的认可。[3]近年来,随着教育科学研究的繁荣,基础教育领域的理念创新可谓日新月异。

教育改革与发展的过程中,教育理念的变革一直是一个颇受关注的领域,在很多的研究与实践中,教育理念的革新都是教育教学改革的重要前提和基础。根据我国学者韩延明的解释,理念是一个精神、意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念,是主观见之于客观的科学反映,是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括,是理论化、系统化了的,具有相对稳定性、延续性和指向性的观念体系。[2]据此,所谓教育理念,就是教师在长期教育教学实践活动中,经过亲身体验和理性审思形成的关于教育本质、规律及其价值的根本性判断和观点。教育理念不同于教育观念,它更强调亲身体验和理性审思,更强调“应该如何”和“如何才能做得比别人更好”;教育理念也不同于教育思想,它不仅是教育思想的基础和支柱,而且是教育思想的典型代表和高度概括;教育理念还不同于教育信念,所有的教育理念都可称之为教育信念,但反之则不然,那些盲目接受和顺从的教育信念,不能被称之为教育理念,因为它们缺乏理性的审思。从当前的研究看,学者们对于教育理念的概念认知并非完全一致,但是,对于教育理念的功能却有着较为一致的认识,教育理念的导向功能、育人功能、激励功能、反思功能和调控功能等,已经得到了普遍的认可。[3]

近年来,随着教育科学研究的繁荣,基础教育领域的理念创新可谓日新月异。对于教师而言,如何在纷繁复杂的教育理念中选择合适的“营养元素”用于调整和改善自己的教育教学行为,是教师专业发展过程中的一个关键性问题。在笔者看来,从人文素养培养的角度看,当前高中英语教师最需要树立的教育教学理念包括两个维度:一是新课程改革的基本理念,特别是其中对于人才培养和教育教学方法改革的相关要求;二是基于标准开展教学的理念,通过这一理念的落实,达到课程标准所规定和预设的学生人文素养培养的相关目标。