设计创新取向的研究教案

2023-07-19 理论教育版权反馈

【摘要】：即便是教学设计的各种条件大致相同，教师也可以充分发挥个体的艺术性和创造性，通过求新、求异，产生不同创意的教学方案。意图是同一话题开发不同角度的讨论话题和不同形式的讨论方式，给学生提供多种话题选择和学习方式选择，来拓展app这一主题的探究范围，并体验不同形式的合作学习。

所谓研究型教案，意指教师以创新为价值取向，以教师的教与学生的学面临的问题为出发点，进而捕捉问题、确定问题的性质、分析解决问题的方法，最终达到解决问题的目的。随着信息时代和学习型社会的到来，教师的教与学生的学都面临着前所未有的新的挑战。为了应对挑战，教师必须将教学设计视为一个不断丰富、不断发展和不断创新的过程，努力寻找新课程中存在的问题、不足并积极改进，以变应变，常写常新，从而创造性地实施新课程。即便是教学设计的各种条件大致相同，教师也可以充分发挥个体的艺术性和创造性，通过求新、求异，产生不同创意的教学方案。而且，教师还可以将研究型教案的设计与研究性教学、行动研究和校本教研等结合起来，使之发挥出更大的功效。总之，研究型教案的设计和撰写再一次指明了教师的根本价值是创造性、创新型的劳动，由此它必将成为教师体味职业幸福的源头活水和基本生存方式。^[3]

个性化的教学设计，关键在于教师的创造性思维和灵活使用教材、文本的能力。尽管设计教案是有章可循的，但是，教师在具体教学过程中的创造性实践则可能是无限的，而且这种创意性的个性化的教学设计可以随时随地出现在教师的课堂教学之中。下面就是一个值得参考和借鉴的例子：

上海市市西中学思维广场英语教学——When APPs Are Not Appropriate

设计说明：

本节思维广场课的主题为：When Apps Are Not Appropriate。

设计讨论话题时，考虑从文本内容出发，逐步延伸，从个人对APP的喜好打开话题，到面对新生事物的恰当态度，以及创意改进APP。意图是同一话题开发不同角度的讨论话题和不同形式的讨论方式，给学生提供多种话题选择和学习方式选择，来拓展app这一主题的探究范围，并体验不同形式的合作学习。

当然，对学生课前准备要有要求：有效利用课前学习资料，为课堂讨论做好准备。

课堂中，学生根据“任务单”要求选择讨论组：本节课中Topic A属于分析评价类，引导学生讨论app的负面情况，学生可基于自身使用情况并结合小组资源进行合理评价；Topic B则属于整合分析应用类，需要学生在综合调查、分析判断后提出可行的解决方法。具体来说就是：

A组设计，重小组分工合作，阐述观点要层次分明，思维清晰；

B组设计，重发现问题解决问题能力，体现组长领导力。