针对学生个性的优化教学设计方案

2023-07-19 理论教育版权反馈

【摘要】：究其原因，除了学校管理方面的问题之外，主要在于教师缺乏大胆创新的精神，缺乏探索个性化教学设计的意识和主动性。如果说个性化的教学目标是实现个性化教学的逻辑起点的话，那么个性化的教学设计则是将这种起点进行延伸并逐步将个性化教学的理想转变为现实的桥梁和载体。实现个性化的教学设计，教师在教学过程中应该注重把握以下几点：

20世纪80年代，作为一种新兴教学理念，现代教学设计被引进我国，并且在很大程度上和我国传统的备课融合起来，在中小学教学实践中得到普遍应用。教师根据现代教学设计的原理和技术反思自己的教学，查找问题与不足，促使教师的备课工作克服了过于依赖经验的弊端和不足，不断走上科学化、规范化的发展之路。这既是教师在教学理念上实质性的转变，也是教师在专业化发展道路上迈出的重要一步。但是，目前教师的教学设计仍然存在一些不尽如人意和值得反思的地方，其中突出的表现是：教学设计雷同甚至抄袭的现象比较普遍。这些现象不可避免地影响到教师教学设计的有效性。究其原因，除了学校管理方面的问题之外，主要在于教师缺乏大胆创新的精神，缺乏探索个性化教学设计的意识和主动性。

心理学家库姆斯指出，好教师的教学绝不是千篇一律地遵循着什么既定规则，它们都有各自的“个性”。对于这个教师算是“好的”、有效的方法，对于那个教师未必就是好的。因此，教师是一种个性化的存在。每个教师都有不同于其他人的特质，其表现出丰富的个性，既包含着个体的尊严、完善的人格，又包含着个体在生理和心理等方面的规定性和独特性，还包含着个体的独立见解及其创新意识和创新能力。教师这种千差万别的个性差异，决定了每一种个性品质的教师都有成为好教师的潜质与可能。这就为教师的个性化成长和个性化教学设计提供了现实基础。

如果说个性化的教学目标是实现个性化教学的逻辑起点的话，那么个性化的教学设计则是将这种起点进行延伸并逐步将个性化教学的理想转变为现实的桥梁和载体。从教学设计的起源与演进看，最初，教学设计的价值取向是理性的、科学的，并且以行为主义心理学为依据使教学活动形成了一个强调行为目标和教学序列的封闭系统，但是限制了教师教学艺术的发挥，学生也处于被动的地位。于是，他们就把教学设计描述为一种艺术的、创造性的过程。20世纪90年代以来，以情境教学、建构主义理论与现代媒体技术相结合的新一代教学设计理念开始崛起，学生的情感、个性、自我建构等开始成为设计的支点，教学活动的组织逐渐演变成为一个动态的、开放的、创新的系统。个性化教学设计的提出，顺应了教学设计的发展趋势，它强调在科学理性中融入教师个性，强调辩证、互动、发展的设计理念，强调教师置身于真实教学情境中才能设计出有效的教学方案，从而使教学设计的理性与创造、科学与艺术有机融合起来。

实现个性化的教学设计，教师在教学过程中应该注重把握以下几点：

针对学生个性的优化教学设计方案

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