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改善教学评价的有效方法及方式

【摘要】:评价是英语课程的重要有机组成部分,也是实现课程目标的重要保障。评价理念落后是制约英语课程改革与发展的一个重要的、严重的问题,传统的评价存在的问题主要反映在评价目标过度强调学科知识体系,重结果,重成绩,从而忽视了人文性。首先要意识到评价不等于考试,考试只是评价的手段之一。在小组合作学习时,评价需关注学生个体差异,使认真参与合作学习活动的学生普遍获得成功的体验。

评价是英语课程的重要有机组成部分,也是实现课程目标的重要保障。评价理念落后是制约英语课程改革与发展的一个重要的、严重的问题,传统的评价存在的问题主要反映在评价目标过度强调学科知识体系,重结果,重成绩,从而忽视了人文性。因此,新课程标准下我们应提倡人文性的评价理念。首先要意识到评价不等于考试,考试只是评价的手段之一。完整的评价体系还包括对学生的阶段成绩和发展状态的评价,特别是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价,突出自评和互评的作用,增强学生的信心,培养其自主学习的能力。

在小组合作学习时,评价需关注学生个体差异,使认真参与合作学习活动的学生普遍获得成功的体验。既要着眼于对整个小组的评价,又要注意到个人在合作活动中能承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度,适时地对表现突出的个人进行表扬,这样可以减少个体的失落感。尤其对英语学习较差、自信心不足的学生,对其取得的微小进步也要赞扬,让他们时刻感受到成功的快乐。

在作业评语中,教师也可以一改往常good,nice,great,okay,lovely,perfect等评语。如少数学生抄袭作业又往往抄错,我们可以批上:“I’m sorry to see you didn’t use your own mind this time.Will you do it all by yourself next time?”(我很遗憾,你这次作业没有好好自己动脑筋。下次作业独立完成,好吗?)成绩优秀的学生也有失利的时候,他们会为此焦虑不安,我们可以在其试卷上批上:Although you have not been successful,you have done better than ever.Success belongs to diligent learners.I am sure you will make even bigger progress if you keep on practising your English.由此可见,评语所蕴含的情感意义,会直接影响学生的学习情绪。情绪对人的学习行为的影响是巨大的,具有双重作用,既能促进、增强学生的学习动力,也能削弱、降低其学习动力。另外,即使是借用考试的手段来进行评价,我们也可以在其中加入积极元素,间接地培育学生的人文素养。

总之,英语教学中人文素养的培育,不仅仅包括语言知识,还包括人际关系因素、人的情感因素以及学习者个体特点等。英语教学理应避免过强的工具性,可纳入更多人文学科的教学模式,多鼓励学生学习中情感的个体表白,多添加体现价值观的自主评价,既要教会学生求知,更要教会学生做人。