化解中学英语教学的关键问题

2023-07-19 理论教育版权反馈

【摘要】：传统英语课堂教学枯燥、乏味，以提高学生英语成绩、应对高考为目的。在新课改不断深入的今天，做好中学英语教学的改革成为每一位中学英语教师的重要任务。在英语教学中，教师应最大限度地组织一些pair work，group discussion，debate等合作活动，在合作活动中，教师提出问题，让学生们就问题展开热烈的讨论，纷纷就这一问题表达了自己的观点。其三，建立融洽、民主的师生关系。

传统英语课堂教学枯燥、乏味，以提高学生英语成绩、应对高考为目的。随着新课改的实施，传统的英语课堂教学已经不能适应新课改的发展。在新课改不断深入的今天，做好中学英语教学的改革成为每一位中学英语教师的重要任务。从对中国基础教育改革与发展的未来特征以及当前中学英语学科教学的现实看，着眼于未来的中学英语教学，应该着力解决好以下三个方面的问题：

（一）紧扣时代脉搏，感受新鲜气息

在新课程理念指导下开展中学英语教学，首先，要认识英语教材只是学生学习英语的基础、媒介。学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐，提高英语学习的积极性和运用英语语言的能力。教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知规律的教学方法，教会学生运用语言，有计划地组织引导学生走向社会、走进时代，感受英语语言运用的时代气息。

具体实践中，教师可以在课堂教学中有意识地穿插一些具有浓厚的时代特征的新词汇，增加课堂气氛，了解时势，扩大词汇。例如：email（电子邮件），surf the internet（网上冲浪），clone（克隆），netizen（网民），CEO（首席执行官），DIY（do it yourself），Ground Zero（世贸中心废墟），September 11（9/11），Evil Doers（恐怖分子），Terrible Tuesday（恐怖星期二，即2001年9月11日），Anthrax（炭疽），stay-at-home children（留守儿童），rural migrant workers（农民工），ice-melting/ice-thawing trip（“融冰”之旅），overheated property sector（房地产市场过热），people's well-being（民生）等。

另外，在教学中，向学生输入鲜活的、具有时代性的英语习语，让学生接触纯正地道的口头英语，激发学生的求知欲和学习英语的热情。如：

Let's get it straight.我们打开天窗说亮话吧。

How about a bite？随便吃些什么吧。

You can count on me.你可以信得过我。

Let's go Dutch.我们各付各的吧。

Cross your heart.你发誓。

gate-crasher不请自来的不速之客

You are all wet.你完全误会了。

She is hangover.她昨夜喝醉了。

It's a matter of time.这是迟早的问题。

当然，这对于英语教师的素质是很大的挑战，在日常教学中，教师如果能做到地道口语脱口而出，如“You know”，“Well”，“It's like...”，“Absolutely”，“Actually”，“Exactly”，“Gorgeous”，“Lovely”，“Basically”等，这无疑对于学生来说是一种潜移默化，能起到春风化雨、润物无声的效应。

（二）关注学生情感，提高人文素养

学生的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。教师如在教学过程中注意学生的情感、态度，就会使教与学和谐统一，达到事半功倍的效果。在具体的教学过程中，教师要努力做到以下三个方面：

其一，要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。教学是一门科学，也是一门艺术。这种科学性与艺术性的统一，同样存在于关注每一位学生的情感教学情境下师生情感交融气氛的创设之中。更确切地说，存在于教师对学生的爱的表达和传递之中。学生对教师的举动具有独特的敏感性，他们往往能从教师的一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势中分辨出细微的差别。所以教师应在教学中注意自己语言的使用，多用“Will you please try？”，“Never mind.Try next time.”，“Good job！”，“Well done.”等正面评价用语。另外，还要注意与学生的眼神交流，当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励支持，目光接触是沟通彼此的一条重要渠道。当师生感情产生共鸣时，学生自然而然喜欢上你，爱屋及乌，也就喜欢上你所教的课。

其二，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。在英语教学中，教师应最大限度地组织一些pair work，group discussion，debate等合作活动，在合作活动中，教师提出问题，让学生们就问题展开热烈的讨论，纷纷就这一问题表达了自己的观点。在整个活动中，学生们互相帮助，各抒己见，产生了良好的教学效果，合作精神在活动中得以很好的培养。

其三，建立融洽、民主的师生关系。教师和学生应建立融洽的交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。教师应及时了解学生对英语学习的需要、困惑和难点，合理安排教学内容或任务的难度，准确地估计学生的学习水平和个性需求，创造学生英语能力发展的最佳情景，并注意把教学与“心育”统一起来，加强学习方法指导、学习习惯培养和学习态度教育，使学生在英语学习中健康成长，快乐成长。

（三）提高学生自主学习能力

着眼于未来的英语教学，特别强调鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。作为一名新时代的英语教师，应该更新教学观念，树立正确的教学观点，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心：摒弃那种“满堂灌”的教学方法，要“授之以渔”而非“授之以鱼”，从而促使学生主体地位的体现。教师可以借助多媒体技术，帮助学生获得将要学习的文章的有关背景知识，让学生尽量再现教材内涵的真实生活，对课文进行整体阅读和整体理解。引导学生在了解课文的大致内容后，根据自己的经验和对文章的自我理解或对课文的某一话题的自我理解大胆张口表达自己的思想，进行小组讨论或课堂辩论；要求学生联系自己的生活实际谈论学习课文的感想，并利用课文里的词句，叙述自己对文章的理解、体会，以及要求改写、缩写、编写课文英文等。当然，这就要求我们的教师要具备很强的教学组织能力，并做好引路人的角色，让学生乐于加入到课堂活动中来。教师还可以引导学生运用多种资源，自主学习英语。21世纪是信息时代，学生能接触到的信息渠道可谓是丰富多彩，日新月异。教师应充分认识到这一点。除了鼓励学生大量阅读英语报刊外，还可以积极引导学生利用丰富的网络资源，让学生在更为丰富的载体之上，切实提升学习的有效性。^[13]

【注释】

[1]叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究，2002，（2）：3-7.

[2]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[3]田式国.英语教学理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[5]邹琼.对话与理解——外语教学本真探[D].湖南师范大学，2010.23.

[6]张蕾.刍议中学英语教学中人文课堂的构建[J].教学与管理，2011，（7）：136.

[7]王聪.大学英语教学中的文化教学研究[J].社会科学战线，2014，（2）：271-274.

[8]刘道义.启智性英语教学之研究[J].课程教材教法，2015，（1）：80.

[9]郑雅琼.中学英语教学中的“主体参与”[J].教育评论，2007，（4）：156-157.

[10]杨小龙.中学英语教学中的语用意识培养[J].中国教育学刊，2010，（11）：64.

[11]邹琼.对话与理解——外语教学本真探[D].湖南师范大学，2010.14.