当然更为重要的是，作为教育工作的主要实施者——教师，应该充分认识到自己所从事的工作的价值与意义，充分认识到自己所承担的历史使命与责任，努力站在教育与时代发展的前沿，以学科教学为基点，锐意改革，促进发展，勇担责任，不辱使命，让自己所从事的工作和所任教的学科更好地承担起时代和教育发展所赋予的育人使命。......
2023-07-19
英语学科教学研究的概况
【摘要】：（一）英语学科教学研究的目标与内容英语教学研究的目标，概括地说，就是要解决英语教学具体实施过程中的各种问题。（二）英语教学研究的层次要认清英语教学研究，有必要理清英语教学理论的整个框架。[3]而在《现代外语教学》一书中，英语教学研究又被划分为本体论层次、实践论层次和方法论层次[4]，缩小了英语教学研究的范围，更接近于我们传统的认识水平。凡此种种，英语教学研究在不断发展中日趋完善和成熟。
（一）英语学科教学研究的目标与内容
英语教学研究的目标，概括地说，就是要解决英语教学具体实施过程中的各种问题。内容主要有三个方面[2]：首先，英语教学本质特征问题，包括对语言本质的理解和对英语学习者个人以及各种可能影响外语教学的因素的研究，后者包括学习者生理、心理策略、社会因素、语言环境、教学环境，等等。其次，英语教学目的、环境和实施手段等问题，其中实施手段包括教师培训、课程设计、教材编写、课堂教学、测试，等等。最后，英语教学方法，既研究英语教学贯彻一般教育学和心理学原则，又研究符合外语学习规律的英语教学方法和手段，还研究在现代科学技术条件下实施英语课堂教学等问题。
（二）英语教学研究的层次
要认清英语教学研究，有必要理清英语教学理论的整个框架。国外有诸多关于语言教育理论模式的研究，其中，卓越的教学法专家斯特恩（Stem，H.H.）在1983年提出了“第二语言教学理论总模式”。在此基础上，田式国将该模式修改为“外语教育学理论总模式”，包括三个层次：基础层次、本体理论层次、实践层次。[3]而在《现代外语教学》一书中，英语教学研究又被划分为本体论层次、实践论层次和方法论层次[4]，缩小了英语教学研究的范围，更接近于我们传统的认识水平。此划分与英语教学研究的内容相对应：本体论层次研究的是语言和语言使用的本质问题；实践论层次研究的是外语教学的具体实施，包括组织机构、教师培训、教学大纲的制定等；方法论层次专门研究英语教学实践中贯彻外语教学原则的手段和方法，以及在不同教学目的和不同特点的学习环境中具体教学方法的使用。
（三）英语教学研究的发展
国内外近二十年来，英语教学在理论和实践上都有了极大的发展：从英语教学培训语言能力到交际能力的争论；从主要传授知识到主要培养能力的转变；英语教学的目的从单纯的语言目的到全面发展的转变；外语教学研究从主要研究“为何教”到主要研究“为何学”的转变；从仅侧重教语言到既教语言又教文化的发展；从了解教材、教法到应英语教学大纲的设计和教材的编写；从英语教学流派的介绍到建立具有中国特色的英语教学法体系的讨论；从只依赖考试到外语教学评价理论的研究。凡此种种，英语教学研究在不断发展中日趋完善和成熟。
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2023-07-19
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2023-07-19
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2023-07-19
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