中学生如何科学界定概念与认识，提升综合写作能力

2023-07-18 理论教育版权反馈

【摘要】：具体学习目标如下：借“阐幽与发微”，我们将尝试对一个概念或认识作科学的界定。作为一名心智、思维渐趋成熟的中学生，童言无忌已经不是我们的标配；日常生活中与他人的交流，应该做到沉稳而有理性。在综合写作活动中，我们将学习针对某一事件、现象作多方位的观察与思考；确立观点，推理逻辑，严密论证；用批驳来检验自己的假说；最终给出自己的全面认识。

思辨，顾名思义，就是思考辨析。它旨在指导我们用批判性思维和独立精神去面对和发现这个世界，重新构建个人对世界的认识和理解。

“思辨性阅读与表达”的自学内容，分为认识思辨、思辨性阅读、思辨性写作、思辨性综合写作与口语活动四个部分，具体分布在“专题问道”和“锦心绣口”两大板块之中。

●认识思辨

拥有批判性思维，形成相应习惯乃至人格，是进行思辨的前提。“谬误与审辩”一节，旨在帮助我们厘清以下问题：什么是批判性思维？批判性思维有哪些误区？事实与观点谁先谁后？如何提升批判性思维？通过自学，我们将对以上问题有系统的了解和认识。我们会趣味盎然地练习“逻辑谬误十七式”，提醒自己，帮助他人，在现实生活中避免犯类似的尴尬错误。通过练习，我们还应思考，批判性思维是对人还是对己？思辨能够为理性的公共讨论打开多少空间？

“谬误与审辩”专题是一扇奇妙的门，更是我们的进身之阶——只有仔细研读，才能为后续的学习奠定坚实的基础。

●思辨性阅读

阅读是人生的修炼，缺少阅读的人生，自然体会不到知识焚烧时的热情与乐趣；但是，不恰当的阅读方式有时又会灼伤自己，头脑里满是别人的言与论，哪一颗才是靠自己的阅读修为炼出的“金丹”呢？如果不想让自己的脑袋成为别人的“炉鼎”，我们还得投入另外一味“引子”——思考。认同而不崇拜，反对而不偏激，用思辨的方式去选择，去熔解，去重铸，有价值的思想之种才会在宽广阅读的基础上生根、发芽、开花。

在“思辨性阅读”中，我们确定了四个主题——“经典的回响”“公民的情怀”“别样的声音”“价值的困境”。这四个主题的选文纵贯古今，横跨中西，是对古代经典、现代热点、争鸣焦点、多元痛点的全方位透视。

在“经典的回响”专题中，我们应该掌握细读经典论述文本的本领。包括厘清经典论述类文本的论点、论证结构和论证方式，区分文本中的“伪证”与“实证”，找寻文本中的论证漏洞和论述局限，探究该类文本的发论前提，拓展该类文本在后世的传播学意义。

相较上一专题关注历史的发声，“公民的情怀”专题则是聚焦社会公共事件，对社会热点评论的再评论。我们应该掌握的时评技巧包括：了解事件产生的背景；梳理发声人评论事件的立场、观点和理由；评估发声评论的科学性、可行性；针对事件的多方评论，形成自己的再评报告。

所谓“百家争鸣，百花齐放”，说的是不同学术领域或同一学术领域的不同派别之间的对话与交锋。在“别样的声音”专题中，我们特地选择了具有代表性的争鸣答辩类文本，和大家一起领略思想碰撞的激情与风采。我们将会学习不同以往的观察世界的方式，包括：还原争鸣的翔实背景；发现争鸣各方的核心冲突、关注焦点及所持立场；整理和客观表述争鸣各方的观点及论证过程；发表自己独立的见解，并作出翔实、有效的论证。

理解多元的人生意义，是因为我们时时陷于“价值的困境”。一方面，我们信奉“一千个人心目中有一千个哈姆雷特”；另一方面，我们又常常把立体世界二元化，甚而不自觉地拿自己的价值去衡量别人，要求别人。思辨性阅读的更高目的，是要关照“人怎么活”“人如何自处”这样的终极命题，而它们恰恰需要拷问你的价值追求。

●思辨性写作

随着智能和网络技术及应用的飞速发展，现代人概念及其相应的核心素养要求也在急剧变化。但是包含写作和口语表达的思辨性表达，却是变化世界中的恒定因素。它有可能让我们从顺从黏附的地衣，成长为一棵有思想的独立的苇草！

在“思辨性写作”中，我们确定了三个专题——“阐幽与发微”“证据与逻辑”“对话与驳诘”。具体学习目标如下：

借“阐幽与发微”，我们将尝试对一个概念或认识作科学的界定。能够全面地阐明概念的内涵和外延；能够清晰辨别相似概念间的异同，探究差异产生的原因；能够有效掌握阐释文写作的基本结构；能够积极说服他人接受自己的阐释结果；能够独立完成阐释文写作。

界定概念只是认识世界的基础，探究世界真相还需要我们培养明辨是非的能力。在“证据与逻辑”专题中，我们将就某一事件、现象发表评论，能了解立论文的概念，掌握常见的写作方法；能大致还原事件、现象的真相，了解各方评论；能针对了解的真相，确立自己的立场和观点并进行有效论证；能探究并挖掘事件、现象发生背后的社会深层原因；能针对事件、现象给出自己的活动方案或建议；能够独立完成立论文写作。

有别于立论文写作，“对话与驳诘”专题旨在通过驳论文写作提升我们去伪存真的能力。要求了解驳论文的概念，掌握常见的写作方法；能厘清敌论者的立场、观点和理由；能正视自己立场，针对敌论者的伪观点确立自己的观点；能针对敌论者的伪论证进行科学有效的批驳；能探究敌论者的发声背景及深刻的社会原因；能针对事件、现象给出自己的活动方案、建议；能独立完成驳论文写作。

●思辨性综合写作与口语活动

“有理走遍天下，无理寸步难行”推崇的是为人立身处世都要讲理。这个理，必须是道理，而不是歪理。理性上，大多数人都明白有理不在声高；事实上，语言暴力却随着网络时代日渐增长。为了反驳对方，人们常常唾沫横飞，胡搅蛮缠；更有甚者，拳脚相向，斯文扫地。

作为一名心智、思维渐趋成熟的中学生，童言无忌已经不是我们的标配；日常生活中与他人的交流，应该做到沉稳而有理性。我们单独辟出“锦心绣口”这一版块，就是想和大家一起理解“多元”，成为“理性、温和”的人。

在综合写作活动中，我们将学习针对某一事件、现象作多方位的观察与思考；确立观点，推理逻辑，严密论证；用批驳来检验自己的假说；最终给出自己的全面认识。

在综合口语活动中，我们将学习针对某一事件、现象开展辩论，自主协商确定辩题；与敌论者开展针锋相对的辩论；通过有效、诚恳的沟通与交流，找到双方都能接受的“最大公约数”。

中学生如何科学界定概念与认识，提升综合写作能力

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