泸县梁才学校：基于APP的综合素质评价方案优化

2023-07-18 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）制定实施方案学校依据市区级综合素质评价标准制定学校校本化方案是实施综合素质评价的基础。美习拍卖会学生的习惯养成一直以来都受到学校的高度重视，为了让孩子进入梁才后能尽快养成良好的习惯，并且能长久的坚持下去，学校为孩子设计了美习卡，并以美习币的形式对孩子的表现进行评价。（四）开展师生培训梁才学校采用落实到人环环紧扣的方法扎实推进学生综合素质评价。

（一）制定实施方案

学校依据市区级综合素质评价标准制定学校校本化方案是实施综合素质评价的基础。学校的实施方案需要符合社会的要求和学校实际的人文环境。对学生的综合素质评价要综合考虑众多因素，既要符合时代背景的要求，又要符合教育本身的规律，还要切合学生实际，也要结合学校倡导的文化走向。各个学校的办学理念与情况不同，只有建立适合自身学校办学文化的校本化综合素质评价方案才能让评价改革工作接地气，有实效。

怎样制定可行的校本化学生综合素质实施方案？梁才学校根据国家的教育方针政策、相关教育法律法规、国家课程标准、学生体质健康标准，建设了以“和乐家园，梁才摇篮”为办学目标，以课程改革为基础，以现代化技术手段为平台的评价系统，开展了国家课程校本化研究，旨在培养“习惯+文化+特长”的栋梁人才。

学校结合办学实际，对国家课程进行了分类整理，首先就是把教育教学目标进行了校本化，开发了每门课程的“和乐”标准，并待其作为实施评价的依据。评价标准依据学生身心发展的规律，分学段或学年制定。

1.评价学生习惯养成的《梁才美习标准》。学校制定了学生的学习、生活、做人、做事等四个维度40种习惯的评价标准，以习惯养成周期为时间单元，对美习养成情况进行监测评价。

2.评价学生学业发展水平的《梁才学业发展标准》。以学科课程标准为基础，学校制定了各学科的学业质量标准，如语文以学段为单位制定的识字、阅读、写作标准，英语以学年为单位制定的听、说、读、写标准等。

3.评价学生兴趣特长发展水平的《梁才艺体素养发展标准》。学校学生小学毕业时每个孩子都要有一项特长。为此，学校以学段为单位建立了艺体素养发展的“二三四”标准。如低段（一二年级）学生每学期参加一种以上艺体选修课，在教师和家长的指导下养成兴趣爱好广泛、善于想象、乐学好问的品质，中段（三四年级）学生要明确专长、敢于分享、学会欣赏、学会合作等。另外，我们还结合社会认证机构制定各类特长的校本考级标准，实施特长发展考级认定机制。

（二）建立评价制度

自建校起，梁才学校就把学生的全面发展与健康成长放在第一位，八年来，学校不断健全和完善学生评价制度，逐渐形成了一整套学生评价制度。

1.常规评价

（1）学情公示

实施学情公示制度，语文、数学和英语学科每周公示，体育、音乐、美术、品德与社会（生活）、科学等学科每月公示。本制度的实施为家校联系搭建了一个交流的平台，便于家长全方位了解孩子在校的表现，也便于学生了解自己的表现。每次学情公示，都会引起家长和孩子的高度重视，了解孩子的表现之后，家长就会有指向性地跟教师进行交流，家校联系的效率也得到了提高，孩子也会有方向性地调整自己的行为。

（2）每周一星评比

对于小学生来讲，榜样的作用非常明显。为了在学生中树立典范，学校坚持每周每班评选出一位表现突出、能在各方面起到带头作用的学生，授予“每周一星”的荣誉称号。评选为“每周一星”孩子，或者学习出众、或者具备某项特长、或者进步明显。

（3）最美学生评选

为了进一步挖掘“每周一星”的榜样示范作用，给学生一个更高的展示平台，每个月每个年级还将在“每周一星”中产生一名“最美学生”，月末评选，月初升旗仪式时进行隆重的表彰。

（4）每月成长记录——《小脚印》

为了详细、系统地记录学生成长的点滴，学校综合各方面的评价元素，印制成了学生成长记录手册——《小脚印》，《小脚印》涵盖了学生成长的各个方面，如我的理想、我的目标、习惯指数、快乐指数、悄悄话信箱、美习存款、半期学习评价、学期学习评价、参与活动记录、教师寄语、特长发展建议等，是学生成长状况的综合记录。

2.期末评价

一直以来，学校不仅重视学生的文化学习情况，对于艺体素养的培养，也花了大量的精力和财力。为了凸显出学校对艺体学科的重视，期末考试时艺体学科也一并列入考核，与语文、数学学科同等考核。为了完善考核，艺体学科还专门制定考核方案，同学科教师实行交叉监考，使得艺体学科的考核规范、有序进行。

3.经典活动评价

为了不断提高学生的综合素质，自建校以来，学校每年坚持组织八大经典活动，包括三月德育节、四月趣味运动会、五月艺术节、六月科技节、九月阅读节、十月数学节、十一月田径运动会、十二月英语文化节，每个活动结束之后，我们都将对学生的表现进行评价，颁发荣誉证书、奖状，分发奖品。

4.特色评价

（1）特色作业展评

每年的寒暑假作业是老师和学生最头疼的问题，学生回家之后，作业监管成了一大难题，学生不愿意做，质量差，效果不好。为了改变传统的寒暑假作业模式，近几年来，学校积极探索，不断寻求改变，逐渐形成了自己的特色。首先我们取消了寒假作业和暑假作业，改为特色作业。特色作业根据各年级情况而定，比如低年级孩子用树叶完成一幅绘画作品、做生字卡片、制作春节照片秀、制作十二生肖邮票等，高年级同学制作家谱、组织年夜饭活动、写春联、绘制家庭房屋平面图、制作台历等。

（2）美习拍卖会

学生的习惯养成一直以来都受到学校的高度重视，为了让孩子进入梁才后能尽快养成良好的习惯，并且能长久的坚持下去，学校为孩子设计了美习卡，并以美习币的形式对孩子的表现进行评价。学期末的时候，学校将统一组织美习拍卖会，让孩子的美习币流通起来，成为真正意义上的“流通货币”。

（3）宏亮奖学金

每学期期末，根据一学期孩子的综合表现，每班评出5—6位品学兼优的孩子给予奖励，于第二学期开学典礼上进行隆重表彰，等次分为甲等、乙等、丙等。

（三）建立保障机制

为了保证学校的学生综合素质评价制度顺利推行、不断完善，学校从教师的工资结构、年终考核各个方面进行调整，使得艺体学科与文化学科的教师同等待遇，大大提高了艺体学科教师的工作积极性。除此以外，每次辅导和组织学生参加各级各类比赛，学校还采用立功受奖方式奖励辅导和带队教师。对于获奖学生，我们也将进行隆重表彰，以激励学生再接再厉、再创佳绩。

（四）开展师生培训

梁才学校采用落实到人环环紧扣的方法扎实推进学生综合素质评价。成立领导小组，制定科学合理的方案，并落实相关任务的推进，总结实施过程中出现的问题，完善相应制度。以班主任为评价工作推进的关键，根据班级状况，与任课教师一起结合学生的日常表现，对照评价标准，对全班每一个学生客观、公正地作出评价量。同时，学生对照标准进行自我评价鉴定，并写出描述性评语，描述性评语不超过100字，在此基础上，每一位学生对照标准，对本班每一位同学（包括自己）进行评价量分。为保证学校学生综合素质评价工作的客观公正，学校号召家长参与学生的综合素质评价，并根据学生的等级对自己的孩子进行全方位的辅导。

（五）探索评价策略

对学生进行综合素质发展评价目的是要提升学生的综合素质，为学生快乐、幸福的生活保驾护航，梁才学校从品德发展、学业发展、兴趣特长等方面对学生进行综合素质评价。

1.以手机APP为平台的过程性评价，成立“美习银行”。

小学阶段存储的好习惯，会使人一生受用。基于这样的现实，学校成立梁才“美习银行”总行管理、评价学生美好习惯。总行设行长一名，负责对各班“美习分行”工作开展指导、监督和检查，定期组织班主任召开专题研讨会，改进完善具体工作。各班级设立梁才“美习分行”，设行长1名、副行长1名、会计2名组成分行领导小组，在班主任指导下负责学生“美习储蓄卡”的管理、统计和成绩公布等工作。各行对学生的美习评定进行周小结、月公示，每月将储蓄数据在“小脚印”（学生成长记录册）上登记，期中、期末通过班级网站，手机APP向家长反馈。

学校将美习标准、学业成绩、特长发展等量化为虚拟货币——“美习币”，由学校依据学生综合素质发展的三类标准分段设计存款、扣款项目和对应的金额。设计“美习电子储蓄卡”，记录学生“美习币”储蓄数额。为了让管理简洁，学校把学生的校牌、饭卡、图书借阅卡、考勤卡等与“美习储蓄卡”相结合，实现校园一卡通。

学校开发了“梁才美习评价软件系统”，设置电脑和手机两个操作平台。进入电脑操作平台，可以对全班或小组进行集体性的存款和扣款操作。电脑平台上还可以实现适时查询、分类统计和成绩汇总。学生“美习电子卡”上印有二维码，我们还可以利用手机APP平台来扫描识别学生信息，能在任何地点、快捷地进行存款和扣款操作。美习评价的主体是多元的，有学生（如科代表）对交作业的情况、课堂表现进行的评价；有老师（如班主任）对拾金不昧的评价；有家长对孩子完成家务的评价等。美习评价的内容是多元的，可以是对习惯养成的评价，对学业发展水平的评价，也可以是对特长发展水平的评价。当评价提交后，系统内就自动统计学生“美习币”的数量和产生的原因。

学生“美习储蓄卡”内的“美习币”流转情况可以通过网络查询和学月汇总公示表两种方法呈现。学校会将“美习币”的存款、扣款情况通过班级公示栏、网站、微信等方式告知学生和家长，以形成家校教育的合力。

2.以学情统计为主要形式的学业发展评价

文化评价即学生学业成绩评价，涉及学校开设的所有课程。学校采用过程性和阶段性评价相结合的方式及时呈现学生的学习情况，以不断改进教学，使教育教学形成一个螺旋上升的过程。

每个学科根据学科特点和课堂学习目标制定课堂学习评价标准，内容涉及合作交流、质疑思考、积极发言、能力提升、作业质量方面。每堂课结束后，采用学生自评、小组互评、教师评价等方式进行等级评价。学生的课堂学习、活动参与、阶段性检测等方面获得的成绩加上师生评语构成学生的学情。学校采用学情表的方式统计学生的学情，通过班级网站、班级文化专栏、家长手机端APP等方式向家长和学生公示，即使远在他乡的家长也触手可及。每周公示的学情既是对学生的评价，也是学生成长的一面镜子，可为纠正学生的问题，促进学生的发展提供动力。学情表中的等级再折合为“美习币”，记入学习习惯数据库中。学情统计能动态反映学生的学习状态，学情公示则能让家长、师生及时发现学习中取得的成绩和存在的问题，以便调整教学，提高课堂教学效率。

学科要组织期末的项目达标测评，如语文的识字量、阅读量、写作量评价，英语的听、说、读、写评价，数学的思维发展水平评价，体育的项目达标、身体素质达标测评，音乐的唱歌和乐器达标测评等。评价的工具有试卷检测、现象展演、问卷调查、网络测评等。我们还尝试在学生成绩不理想的情况下，可申请第二次测评的方式，以检测学生学业发展的真实水平。最后，对学业发展水平进行成绩汇总时，将学情评价、达标测评和期末试卷测评的成绩按2∶5∶3的比例进行计算，再用等级加评语的方式呈现。

3.以过关考级为主要形式的特长发展评价

学生特长的形成要经历兴趣养成、选修训练、专修提升和形成特长四个阶段。为此，学校开设了基础课、选修课、专修课、社团课、综合课等“五级渐进”课程，分类、分级实施特长培养。梁才学校给各类特长制定了考级标准，如中国舞蹈、中国武术从1级到10级，学生完成一个阶段的学习，就可申报考级，达到一定级别就能认定特长。考级可校内组织实施，也可引入专业机构开展。

学生参与各级比赛、展示活动、过关考级等的成绩作为特长评价的依据，由各学科教师平时收集，期末综合评定。如果一学期中学生都没有获得任何奖项，还可以自主申报一项自己相对擅长的艺体特长项目、表现突出的项目或进步最大的项目进行评价。此模式是我们的一大特色和亮点，主要体现了该模式面向每一个学生，让每一个学生都有艺体方面的兴趣和发展方向，让学生发现自己的优点。教师结合学生申报的项目进行合理的考核和评价。

泸县梁才学校：基于APP的综合素质评价方案优化

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