开展初三学生综合素质评价的实践方法与效果

2023-07-18 理论教育版权反馈

【摘要】：（三）角色职责初三学生综合素质评价角色职责（续表）（四）组织保障1.建立机构，强化管理要求各区县切实做好初中毕业生综合素质评价的指导、培训和管理，督导各学校认真开展评价工作，并进行审核、上报。各校成立由校长任组长的学生综合素质评价工作组，实施本项工作。测试和调查面向学生群体进行实施，对评价内容和关键性指标进行分析诊断，分项给出评价结论，提出改进建议，形成综合素质评价报告。

泸州市从2015年开始，对初三毕业学生进行综合素质评价，综合考查学生初中三年的品德发展、身心健康、学业发展、个性特长、实践创新状况，注重考查学生社会责任感、创新精神和实践能力，依据学生初中三年的总体情况，根据《泸州市初中毕业生综合素质评价表》反映学生的综合素质，供高中学校录取时作为参考。

（一）评价内容

初三学生综合素质评价内容

（续表）

（二）评价方法

泸州市初三毕业生综合素质评价采用网络填报方式，具体操作按照《泸州市初三毕业学生综合素质评价手册》，学校组织学生自评、互评、班级评价、学校评价，最终形成学生的综合素质评价单，然后学校打印进行公示，公示无误后，在系统中提交到上级进行审核，审核通过，校级工作完成。

（三）角色职责

初三学生综合素质评价角色职责

（续表）

（四）组织保障

1.建立机构，强化管理

要求各区县切实做好初中毕业生综合素质评价的指导、培训和管理，督导各学校认真开展评价工作，并进行审核、上报。各校成立由校长任组长的学生综合素质评价工作组，实施本项工作。

2.注重宣传

要求各区县和学校将初中学生综合素质评价的内容、方法和结果运用等多渠道向学生及其家长公布，并做好相关内容的解释说明工作。

3.健全制度

严肃纪律。要求各区县和学校建立学生综合素质评价公示制度、审核制度、诚信制度、申诉制度、投诉制度和责任追究制，在综合素质评价过程中弄虚作假的当事人或者相关责任人，将依纪依规严肃处理。

（五）主要特点

1.工作具有开创性

利用平台进行在线评价并对学生成长档案等进行监测与评价。测试和调查面向学生群体进行实施，对评价内容和关键性指标进行分析诊断，分项给出评价结论，提出改进建议，形成综合素质评价报告。

采用“互联网+测评”的模式，是国内利用信息化手段与互联网技术进行综合素质评价的创新性实践，其创新性主要表现在：创新性地在国内实现包括指标体系配置、测量工作电子化、在线评价、统计分析及评价单自动生成等在内的各环节全程信息化标准化作业。创新性地引入信息化手段，由平台进行全面的数据分析，自动生成市、区县、校的各级数据分析报告。可系统性地对不同区县、不同学校进行“指数”形式的差异性比较，只作达标性比较，不进行排名。

2.引入教育测量技术

工作中通过引入第三方测评机构作为技术支持，在保证完成任务的同时，也引进了先进的教育测量技术。深圳市一家科技有限公司提供的评价平台，拥有一套比较成熟的系统，目前已经有多个地市在使用，使用人数达到30多万，里面的成长档案记录模块，在一定程度上弥补了纸质评价中无法进行纪实性评价的缺陷。

技术的引入下，在评价过程中采集了纪实评价、定性评价及定量评价，在评价的时候，学生、老师可对评价的某个维度进行描述性评价，也可对其进行等级评定，学生更可以针对某个维度进行纪实记录的佐证，增强评价的真实性、精准性。

3.实现阳光评价

毕业生的综合素质评价实现了全程信息化、无纸化，在提高评价效率的同时，也节省了大量的社会资源，如打印机、纸张、电量。在全程信息化评价时，同学互评不再是按人头分组进行评价，而是随机评价若干位同学，同学与同学之前再无“利益”关系，大大杜绝了“你好、我好、大家好”的情况，真正实现了同学间的阳光互评。

4.实现实时性

利用平台进行评价，各级相关用户都可实时监控本区域的评价进度，如区县级管理员可实时统计各校完成的情况，哪些学校已完成，哪些学校未完成，学校管理员可实时统计各班完成的情况，哪些班级已经完成，哪些班级未完成，未完成的班级里面有哪些学生还未完成，哪些老师还未进行评价等，大大增强了项目的可控性。

5.体现增值性

泸州市初中毕业生的综合素质评价，连续三年利用了深圳市科技公司提供的中小学综合素质评价数字化管理平台进行评价，在完成每年的评价“任务”时，也利用该平台记录了两届初中毕业生的评价情况，后期可以利用平台进行发展性分析，分析近年毕业生在综合素质上各维度的进退步情况，进行增值分析。

开展初三学生综合素质评价的实践方法与效果

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