所谓个体化原则就是指喂养者要根据每个婴幼儿的具体情况进行有针对性的喂养，比如针对足月小样儿、早产儿、巨大儿及双胞胎的喂养方法就是不同的，此外有家族过敏史或有过敏的婴幼儿则要采取特殊喂养方法。要注意的是无论婴幼儿体质如何，如果吃太多的热性食物或凉性食物，超过了婴幼儿身体的适应能力，同样也可能会出现腹泻的现象。......
2023-07-04
个性化评价原则：关注学生差异，引导因材施教
【摘要】：如提出的“个性特长”和“实践创新”两个评价标准，是说学生在达到基本要求的前提下，可以根据自己的兴趣、能力和爱好选择适合自己的综合素质课程，中小学生综合素质评价关注了学生本人的意愿以及兴趣、能力和发展方向，突出其差异性，从而达到最大程度的引导并因材施教。实行差异性评价，让不同学业水平、不同兴趣爱好、不同性格特点的学生都能得到个性化的发展，让不同层次的学生都有出彩的机会。
教育部印发的《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》从发现和培育学生良好个性的需要出发，提出了评价的方向和框架，给地方、学校和学生的选择留有余地。
【示例】泸州市在构建学生综合素质评价标准体系时，保留了“身心健康”这一个评价内容，将“思想品德”改为“品德发展”，“学业水平”改为“学业发展”，“艺术修养”改为“个性特长”，“社会实践”改为“实践创新”，体现了西部欠发达地区学生综合素质评价的从无到有，由浅到深。如提出的“个性特长”和“实践创新”两个评价标准，是说学生在达到基本要求的前提下，可以根据自己的兴趣、能力和爱好选择适合自己的综合素质课程，中小学生综合素质评价关注了学生本人的意愿以及兴趣、能力和发展方向，突出其差异性，从而达到最大程度的引导并因材施教。
（一）内容体现多元智能
学生综合素质评价五个方面的内容涵盖了人类多方面的智能，这是多元智能理论在我国基础教育课程改革及构建评价体系中的实践应用。学生的综合素质评价是一个多元素、多方位、动态的过程。
【示例】泸州市评价标准指标体系中，针对学生的强项和弱项制定多元化的、个性化的评价标准，立足于智能结构的各个方面去全面评价学生，综合考查学生各方面情况的发展，强调以人为本，强调评价的实效，强调促进发展。完善以教师和学生为主体，建立在师生双方相互理解、相互信任基础上的多元评价；建立学校、家庭、社会的和谐关系，形成多元化评价主体，尊重被评者，重视自评和互评的作用，从而切实促进学生多元智能的健康协调发展。
（二）结论彰显个性特点
教育部将综合素质评价定位于“发现和培育学生良好的个性”，意在通过评价唤醒学生内在的道德自觉和高度自律，帮助学生成长。综合素质五个方面的评价内容是对全体学生而言的。对学生个体来讲，体力、智力、性格、品德等每个方面的发展水平（要求）又是不一样的。在关注学生全面协调发展的同时，突出学生的个性差异、潜能特长，要求各校根据学校实际建立自由灵活、丰富多样的学生成长档案，在解读学生成长过程、规划并实施班级活动、促进学生的自我评价、撰写学生的综合评语时，关注每个学生各不相同的兴趣、特长、品质，让每一个学生都能看到希望，引导学生扬长避短。
【示例】泸州市江阳区泸师附小城西分校李茂春老师根据孩子的具体情况设计了《数学课堂自我评价记录表》（以下简称《表》）：该记录表包括学习态度、上课表现、作业完成情况等16个方面，每一项教学活动孩子都要给自己做评价，由一张张记录表装订成的记录本由孩子本人保管，当他们的“星”累计到一定数量，她就给学生发一封表扬信。表扬信是每月“数学之星”评选的一项重要依据。她在引导孩子进行自我评价的时候，既让孩子看到自己进步的一面，又让孩子发现自己的不足，努力做到取长补短，让孩子对自己的数学课堂进行正确的评价，增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。并以《表》为引领，重塑开朗之花；以《表》促激励，铸造自信之花朵；以《表》明得失，培养谦虚之花；以《表》除伪辞，淬炼诚信之花。让每一位同学都留下成长进步的足迹，使每一位同学都获得健康全面的品性。同时，通过这一做法，建立起了家长与老师，孩子与老师，孩子与家长，孩子与孩子之间沟通的桥梁，让孩子在评价中茁壮成长、健康“绽放”。
（三）方法适应差异发展
时代的发展需要教育形成“重基础、强能力、高素质”的人才培养模式。综合素质评价的五个方面包含了学生发展的方方面面。在构建综合素质评价标准体系时，坚持发展性评价理念，改革传统的评价方式方法，将量化评价与质性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、内部评价与外部评价相结合，注重考查学生进步程度，用赏识的眼光发现每个学生身上的闪光点。实行差异性评价，让不同学业水平、不同兴趣爱好、不同性格特点的学生都能得到个性化的发展，让不同层次的学生都有出彩的机会。
【示例】泸州市江阳区实验小学将学生综合素质发展评价的一级指标融入学校各方面的教育教学工作当中，并以其为参考，将班集体建设的主要目标和任务集中在五颗星上：“珍爱生命星”（主要针对安全教育和安全行为）、“严于律己星”（主要针对班纪、秩序和学生个人守纪）、“温馨小家星”（主要指向班集体一日上课程序、两课两操、课前一支歌、课前诗文诵读、早午读管理、集体列队放学、课间娱乐活动组织）、“窗明几净星”（主要指向室内外卫生清扫与保洁、室内布置摆放整齐、个人身体卫生检查、学生病痛处理）、“个性飞扬星”（主要针对班级特色文化展现、班风评比、学生特长成绩）。通过“星级评价”来管理班级，促进良好班风和校风的构建。
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2023-10-18
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2023-11-15
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2023-08-24
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另外，在英语教学中，可采用过程性评估、终结性评估、真实性评估的立体评估方式。如今，网络加实践加课堂的教学模式使个性化的教学评估成为可能。网络对于学生的参与度、完成度的数据是形成性评估的评审依据；课堂课程的课程考试是终结性评估的评审依据；实践课程中学生各项活动的参与及合作则是真实性评估的评审依据。......
2023-07-19
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我们建立“档案袋评价”时考虑到力求使评价体现发展性、丰富性、整体性，并具有互动式、立体式、动态式的特征，体现“小班化教育”的改革目标和精神。2．评价内容的多元性尝试以“档案袋评价”来替代单一的以纸笔考试评价学生的方式，尝试通过全面科学的评价来挖掘学生的多元潜能。......
2024-04-24
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（一）教学方法的因材施教在教学过程中，教学方法发挥着十分重要的作用。因此，作为声乐老师，一定要对自己的学生的综合状况做一个全面的调查了解与综合判断，从而采取正确的教学方法，因材施教。（三）气质差异的因材施教气质是一种具有天赋的性质的个性心理特征，不同的个体往往具有鲜明的气质差异。总之，在声乐教学的过程中，教师要充分认识到“因材施教”原则的重要性。......
2023-10-18
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