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促进学生成长的综合素质评价方法

【摘要】:(一)遵循学生发展规律评价以中小学生全面、健康、个性的发展为核心,采用自评、互评、他评的方式进行综合评定。教师要倾听学生的心声,从学习生活管理者转变为学生成长过程指导者,从学生发展评定者转变为学生自我评价促进者,结合学生的自评、互评活动,作出利于学生成长的综合评价,以此发现和发展学生潜能,激励学生健康成长。说到底,综合素质评价是引导学生自我教育、不断发展的过程。

实施综合素质评价,就是尊重学生的个性,关注学生的发展过程,突出评价的激励与导向功能,充分肯定和鼓励学生在原有水平上的进步,使评价过程成为发现和发展学生潜能、了解学生发展需求,帮助学生认识自我和建立自信的教育过程。

(一)遵循学生发展规律

评价以中小学生全面、健康、个性的发展为核心,采用自评、互评、他评的方式进行综合评定。不同年龄段的学生有着不同的评价指标与内容,评价工具的适切性要符合被评价学生的身心发展特点,强调以客观事实为依据,用真实的、有说服力的具体事例说话,把评价做实,不说空话、假话和套话,有利于不断调动学生积极向上发展。教师要倾听学生的心声,从学习生活管理者转变为学生成长过程指导者,从学生发展评定者转变为学生自我评价促进者,结合学生的自评、互评活动,作出利于学生成长的综合评价,以此发现和发展学生潜能,激励学生健康成长。

(二)体现学段序列要求

真正的教育是从学生的实际出发,从他们的成长需求出发。围绕“品德发展,身心健康,学业发展,个性特色,实践创新”这五个方面构建各个学段学生综合素质评价指标体系,因学生的年龄特点不同,每个学段主要观测点要求也就有所不同。学段之间的观测点呈循序渐进、螺旋上升之势。

【示例】泸州市小学生综合素质评价“品德发展”方面,从“理想信念、行为习惯、公民素养、人格品质”四个观测点去评价学生的品德发展。就“理想信念”评价而言,一二年级的参考评价标准是“升、降国旗时能肃立行礼,学唱国歌;爱家、爱班、爱校,有集体意识;正确佩戴红领巾;有崇拜的英雄人物。”三四年级的参考评价标准是“认真参加升降国旗仪式;爱家,爱班,爱校,有责任意识;正确佩戴红领巾;崇拜英雄,记诵名人名言;尊重民俗;对未来有梦想。”五六年级将“理想信念”分为了“树立理想”和“价值认同”两个主要观测点,评价标准分别是“有理想,以英雄人物和名人名言激励自己;坚持佩戴红领巾;尊重不同民俗;认同优秀传统文化和社会制度。”由此,构建了一个学段不同关注点就不同,彼此协调又和谐共生的序列化着力点。

(三)着力导向发展方向

在综合素质评价中,学生是评价对象,也是评价主体。评价工作旨在为学生的全面发展、健康成长搭建活动平台,构建反馈激励机制。这一目的的实现必须建立在学生积极、主动参与的基础上,离不开学生的自我观察分析与自我评价及同伴间的相互交流,尤其是学生的内在体验、反思和改进,是别人无法替代的。说到底,综合素质评价是引导学生自我教育、不断发展的过程。学生在评价活动中,在老师和同学客观公正的评价下,从蒙昧走向醒悟,有了自己的兴趣、志向,乃至理想、信念。从自我中心走向超越自我,把自我与他人、社会,乃至国家、民族联系起来,学会担当,形成责任感和使命感;从他律走向自律,学会自我总结、反思、判断和选择,规划自己的学习、生活和人生道路,真正成为自己的主人。