充分发挥积极性创造性,鼓励创新开展评价。积极探索评价方式,引导学生发现自我,树立自信,扬长避短,健康成长。随着学生综合素质评价的全面铺开,江阳区教育局结合自身特点,积极探索学术综合素质评价,取得初步成效。为了做好小学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成抽测工作,江阳区教研培训中心制定了《江阳区2014—2015学年度小学生综合素质发展水平抽测方案》,设计了抽测的具体做法。......
2023-07-18
实施综合素质评价,就是尊重学生的个性,关注学生的发展过程,突出评价的激励与导向功能,充分肯定和鼓励学生在原有水平上的进步,使评价过程成为发现和发展学生潜能、了解学生发展需求,帮助学生认识自我和建立自信的教育过程。
(一)遵循学生发展规律
评价以中小学生全面、健康、个性的发展为核心,采用自评、互评、他评的方式进行综合评定。不同年龄段的学生有着不同的评价指标与内容,评价工具的适切性要符合被评价学生的身心发展特点,强调以客观事实为依据,用真实的、有说服力的具体事例说话,把评价做实,不说空话、假话和套话,有利于不断调动学生积极向上发展。教师要倾听学生的心声,从学习生活管理者转变为学生成长过程指导者,从学生发展评定者转变为学生自我评价促进者,结合学生的自评、互评活动,作出利于学生成长的综合评价,以此发现和发展学生潜能,激励学生健康成长。
(二)体现学段序列要求
真正的教育是从学生的实际出发,从他们的成长需求出发。围绕“品德发展,身心健康,学业发展,个性特色,实践创新”这五个方面构建各个学段学生综合素质评价指标体系,因学生的年龄特点不同,每个学段主要观测点要求也就有所不同。学段之间的观测点呈循序渐进、螺旋上升之势。
【示例】泸州市小学生综合素质评价“品德发展”方面,从“理想信念、行为习惯、公民素养、人格品质”四个观测点去评价学生的品德发展。就“理想信念”评价而言,一二年级的参考评价标准是“升、降国旗时能肃立行礼,学唱国歌;爱家、爱班、爱校,有集体意识;正确佩戴红领巾;有崇拜的英雄人物。”三四年级的参考评价标准是“认真参加升降国旗仪式;爱家,爱班,爱校,有责任意识;正确佩戴红领巾;崇拜英雄,记诵名人名言;尊重民俗;对未来有梦想。”五六年级将“理想信念”分为了“树立理想”和“价值认同”两个主要观测点,评价标准分别是“有理想,以英雄人物和名人名言激励自己;坚持佩戴红领巾;尊重不同民俗;认同优秀传统文化和社会制度。”由此,构建了一个学段不同关注点就不同,彼此协调又和谐共生的序列化着力点。
(三)着力导向发展方向
在综合素质评价中,学生是评价对象,也是评价主体。评价工作旨在为学生的全面发展、健康成长搭建活动平台,构建反馈激励机制。这一目的的实现必须建立在学生积极、主动参与的基础上,离不开学生的自我观察分析与自我评价及同伴间的相互交流,尤其是学生的内在体验、反思和改进,是别人无法替代的。说到底,综合素质评价是引导学生自我教育、不断发展的过程。学生在评价活动中,在老师和同学客观公正的评价下,从蒙昧走向醒悟,有了自己的兴趣、志向,乃至理想、信念。从自我中心走向超越自我,把自我与他人、社会,乃至国家、民族联系起来,学会担当,形成责任感和使命感;从他律走向自律,学会自我总结、反思、判断和选择,规划自己的学习、生活和人生道路,真正成为自己的主人。
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2023-07-18
学生综合素质评价改革破除单一的以选拔、甄别为主的评价方式,有利于教育教学深化课程改革,推动中小学全面落实国家课程方案和课程标准,开齐开足课程,加强体育、艺术教育教学,推进信息技术在教学中的深度应用,促进学生自主、合作、探究的学习;有利于强化实践的育人功能,加强综合实践等活动课程的实施,大力培养学生的创新与实践能力。......
2023-07-18
(三)角色职责初三学生综合素质评价角色职责(续表)(四)组织保障1.建立机构,强化管理要求各区县切实做好初中毕业生综合素质评价的指导、培训和管理,督导各学校认真开展评价工作,并进行审核、上报。各校成立由校长任组长的学生综合素质评价工作组,实施本项工作。测试和调查面向学生群体进行实施,对评价内容和关键性指标进行分析诊断,分项给出评价结论,提出改进建议,形成综合素质评价报告。......
2023-07-18
(三)评价内容根据初中教育的性质、学生年龄特点,结合教育教学实际,充分反映学生全面发展情况和个性特长,依托学生综合素质评价信息管理平台,建立完善的学生个人综合素质评价档案。省级部制定初中学生综合素质评价档案格式和指标体系,供各地级以上市参考使用。......
2023-07-18
(一)优化教育过程中小学生综合素质评价是教育教学由经验型、粗放型向精细化、精准化管理的转变。这种有针对性的、及时性的评价,既提高了学生的自我认识、自我调控能力,也帮助学生养成了尊重、理解、欣赏他人的态度。采用小组评价的目的就是让小组成员学会合作、学会关心、学会以团队的力量去竞争。中小学生综合素质评价体现了过程评价,学生综合素质的高低,不是无缘无故得来的。......
2023-07-18
开展学生综合素质评价要特别注意评价工作的可操作性。(一)符合学段特点综合素质评价意在为学生的全面发展、健康成长搭建活动平台,构建反馈激励机制。人性化的综合素质评价要关注学生的成长历程,促进学生积累知识、拓宽视野、陶冶精神、提升境界。这是一个自我教育的过程,而不是被动地接受他人的评判、裁定。通过评价进行自我调整,自我完善,从而提高学生做人的品质。......
2023-07-18
针对教育主管部门、学校、老师、学生等事关学生综合素质评价执行的部门、个人应建立明晰的问责制度。问责制度是当前推进综合素质评价工作,促进其保持应有公信力所必须建立和实行的基本制度之一。......
2023-07-18
“诊断”的主要目的是关注过程而不是单单得出一个结论。事实上,综合素质评价其受益者不仅是被诊断的学生,也包括教师和学校。对于教师和学校,意味着分享诊断的成果,获取经验,有助于认清教育教学中存在的问题,提升教育质量,提高育人的针对性。......
2023-07-18
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