改进中小学生综合素质评价与教育政策措施的优化方法

2023-07-18 理论教育版权反馈

【摘要】：（二）科学实施教育政策教育政策体现教育工作的方向、目标、任务，是教育工作的着力点。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确到2020年完善实施“分类考试、综合评价、多元录取”的导向，更加注重对学生综合素质和兴趣特长的考查。在宏观管理层面，中小学生综合素质评价的实施，有利于区县管理部门结合实际，以促进发展为原则，运用教育质量综合评价结果完善教育政策措施、加强教育宏观管理，指导不同类型学校办出特色。

如何解决中小学生综合素质评价“各自为阵”“自说自话”“自教自评”等弊端，学生、学校既充当运动员又充当裁判员，不能把中小学生综合素质评价沦为一种应付性的“资料汇编”，有必要通盘考虑，以系统思维形成合力解决中小学生综合素质评价中容易流于形式等问题。

（一）科学规划人才培养方案

中小学人才培养方案是各级教育行政部门和学校实现人才培养目标和培养人才的基本途径，是全面提高人才培养质量的重要保证，是在人才培养目标进行科学规划的基础上制定的，人才培养方案制定的质量和水平直接关系到培养目标的达成和整个区域、学校的改革和发展。中小学生综合素质评价，对县区、学校结合实际规划人才培养方案有积极的指导作用，有利于决策者和实践者集思广益，确定合理的总体思路和构建明确的框架，以系统论理念为指导，总体设计和规划科学合理的人才培养方案，激活区县、学校“一盘棋”，实现学生的知识、能力和素质的综合培养。

（二）科学实施教育政策

教育政策体现教育工作的方向、目标、任务，是教育工作的着力点。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确到2020年完善实施“分类考试、综合评价、多元录取”的导向，更加注重对学生综合素质和兴趣特长的考查。在中小学生综合素质评价方面合理实施教育制度、政策，将起到“风向标”的积极作用，有利于不同层级学校或者不同类型学校引导中小学生提高综合素质、“按需所选”，分层分类招录学生，使中小学之间有机衔接，“贯通”不同类型的学生的成才路径，建立学生成长、成材的“立交桥”。如普通高中学校在招录学生的过程中，可以根据自己对学生素质的要求，积极探索通过对学生行为过程的监测跟踪、积累数据等方式，收集学生成长过程中影响其成长的相关数据资料，作为录取学生的依据；学生的综合素质评价结果为今后分析学生全面而有个性的发展过程提供数据参考，为学生进一步发展、学校发展提供参考依据。

（三）指导学校特色持续发展

学校特色是指学校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的特色。具有较高的办学水平和鲜明的办学特色的学校，已产生较好的办学效益和社会影响，标准、水平、质量都很高，达到了“人无我有，人有我优，人优我新”的效果。

因地制宜，推动学校办出特色。中小学生综合素质评价对学校工作提出新课题，个性化的学生需求，将有利于学校重视因地制宜，结合学校实际，创造性地开展工作，促进学生综合素质的发展与自我规划的提升，从而推动学校办出特色。

重视评价结果，指导学校特色发展。在宏观管理层面，中小学生综合素质评价的实施，有利于区县管理部门结合实际，以促进发展为原则，运用教育质量综合评价结果完善教育政策措施、加强教育宏观管理，指导不同类型学校办出特色。

改进中小学生综合素质评价与教育政策措施的优化方法

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