充分利用家庭教育资源

2023-07-18 理论教育版权反馈

【摘要】：隐性家庭教育资源是指家长虽然没有直接表现出来，但是一直潜移默化地影响幼儿发展的教育资源，包括家庭成员的和睦程度、文化水平、性格特点、合作意识、对子女教育的期望值等。注重隐性家庭教育资源。家长的一言一行时刻影响着幼儿的行为习惯，由于这种教育资源是隐性的，一般不易被教师察觉，这就需要教师加强与家长之间的交流、合作。树立家园共育榜样。

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭作为幼儿生活的第一个环境，家长作为幼儿的第一任教师，对幼儿的发展具有重要影响。幼儿园要充分利用家庭资源对幼儿进行教育，使幼儿将从幼儿园学到的经验延伸到家庭中，同时使家庭教育的经验能够在幼儿园教育中得到应用。

1.家庭教育资源的种类

一般来说，家庭教育资源分为显性家庭教育资源和隐性家庭教育资源。

显性家庭教育资源是家长可以直接用语言或者动作表达出来的，并且是能直接对幼儿产生影响的家庭资源，主要包括家庭成员结构、家庭成员专业特长等。

隐性家庭教育资源是指家长虽然没有直接表现出来，但是一直潜移默化地影响幼儿发展的教育资源，包括家庭成员的和睦程度、文化水平、性格特点、合作意识、对子女教育的期望值等。

2.家庭资源利用的策略

（1）达成环境创设共识。幼儿园可通过开放日、家长会、家访、问卷等形式，加强家园间的相互了解，发挥家长参与环境创设的主动性。例如，幼儿园利用家长会，让家长了解本学期的活动主题，使家长对需要参与、配合的环境创设内容做到心中有数；幼儿园常年设置收集废旧物品的“百宝箱”，便于家长随时投放，增强家长和幼儿的环保意识。

（2）邀请家长积极参与。幼儿园环境创设的主体不仅是幼儿和教师，还可以是幼儿家长或其他家庭成员。家长是和幼儿关系最亲密的人，他们不仅可以在环境创设中给教师以启发和灵感，还可以运用各自的专业知识和技能丰富环境创设的形式、内容等。家长参与幼儿园环境创设主要可从以下两方面进行：

第一，协助幼儿园准备环境创设中的物质材料。例如，幼儿做玩偶需要棉布，教师可发出倡议，请家长提供一些幼儿小时候的旧衣服供剪裁使用；在“我长大了”的主题环境创设中，可请家长提供一些幼儿成长过程中的照片等。

第二，邀请家长发挥特长，共创环境。幼儿园环境创设有一定的主题性和计划性，可鼓励家长集思广益，创造出富有特色的环境。例如，邀请做牙医的家长（如有）来幼儿园为幼儿做示范讲解，将家长带来的牙齿模型、图片布置在活动室里，丰富环境的创设；在“认识红绿灯”及开展与交通有关的主题活动时，可请当交警的家长（如有）来幼儿园为幼儿讲解，分享图片、视频，和幼儿一起布置交通主题墙。

（3）注重隐性家庭教育资源。家长的一言一行时刻影响着幼儿的行为习惯，由于这种教育资源是隐性的，一般不易被教师察觉，这就需要教师加强与家长之间的交流、合作。例如，教师可经常与家长交流，了解幼儿的家庭情况，帮助家长建立对幼儿合理的期望，使家长认识到温馨的家庭氛围、良好的家庭风气、亲子及家园间融洽的关系都能对幼儿产生潜移默化的影响。

（4）树立家园共育榜样。教师要善于发现并树立家园共育的榜样，以带动更多的家庭参与幼儿园环境创设。例如，在班级群中表扬积极参与的家长、为热心捐赠的家长颁发证书、分享个别家长来幼儿园参与环境创设的照片、评选书香家庭等，并在幼儿园公众号上予以发布，营造良好的家园共育舆论环境。

充分利用家庭教育资源

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