在教导学生树立正确、健康的审美观念时，求真是艺术作品的灵魂，现实则是艺术创作的源泉。作为美术教师，审美能力的教学理应打破教室的壁垒，变自我封闭为开放性，使学生联系丰富多彩的健康生活去欣赏美、感知美。当我们把审美的天地向周围生活、向社区拓展时，学生的心灵就会向社会开放，一片更为广阔的天地就会展现在学生眼前，使学生从小了解社会、参与社会，培养适应社会的能力，从而使学生的审美意识得到健康的发展。......
2023-10-31
促进幼儿审美能力的发展
【摘要】：幼儿的审美能力是指幼儿在审美过程中对具体对象进行感受、鉴赏和创造的能力。幼儿园环境创设促进幼儿审美能力的发展主要体现在以下三方面。俗话说，“爱美之心人皆有之”，幼儿时期是幼儿审美能力发展的关键时期。
幼儿的审美能力是指幼儿在审美过程中对具体对象进行感受、鉴赏和创造的能力。幼儿园环境创设促进幼儿审美能力的发展主要体现在以下三方面。
1.增强幼儿对美的感受力
幼儿对事物的感受、情感和反应即对美的感受。俗话说，“爱美之心人皆有之”，幼儿时期是幼儿审美能力发展的关键时期。幼儿感受环境的能力非常强，环境的变化可以带给幼儿不同的感受。例如，幼儿园环境中材料的丰富性、色彩的多样性、搭配的协调性、线条的灵动性、造型的童趣性、内容的适宜性等都会给幼儿带来视觉上的审美享受。
2.提升幼儿对美的鉴赏力
幼儿对幼儿园环境中美的事物进行分析、鉴别，即对美的鉴赏。幼儿园的每一面墙、每一个角落，绿植区的花草，精心修饰而又不露痕迹的环境，以及教师对环境的肯定或有倾向性的评价，极易使幼儿获得愉悦感和不同的审美体验。幼儿在与环境的互动、与教师的共同参与中可以发展独特的审美个性，并接受符合社会要求的审美环境，进而提高自身鉴赏美的能力。例如，教师引导幼儿欣赏环境中的画作，了解其色彩搭配、构图等特点后，幼儿可自然借鉴其表现手法进行创作。
3.促进幼儿对美的创造力
幼儿在环境创设中表现出来的按照美的规律进行的创造性活动，即对美的创造。幼儿园营造的富有想象力的空间、留白的设置、有价值的环境元素，以及教师鼓励幼儿积极参与环境创设的策略等，均能激发幼儿对环境产生好奇和兴趣，从而更多地参与到环境的设计和布置中，充分发挥想象力，进行创造活动，体验快乐和美好。例如，幼儿园内的墙面、天花板、窗户、地面、门，户外的井盖、轮胎、废旧油桶等，凡是可看到和可触及的物品，都能成为幼儿创造的对象。
基于幼儿园环境创设对幼儿成长的重要价值，《幼儿园教师专业标准（试行）》强调，幼儿教师必须具备环境创设与利用的专业能力，并从精神环境和物质环境两个方面提出了四项要求，同时强调幼儿教师要掌握环境创设的知识与对策。可见，创设良好的幼儿园环境既是幼儿教师必备的基本能力，又是幼儿教师应尽的责任和义务，同时还是幼儿园工作的基本要求。
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