探索爱与束缚平衡的教育艺术

2023-07-18 理论教育版权反馈

【摘要】：通过大量的教学经验学习和实践，我最终认为，只有温和而坚定地站在学生面前，亲和而不亲近，严格而不严厉，明确要求，多表扬鼓励，让教师的爱变得有度，才是最好的教育方法。确实，低年段的小学生无论是在哪个方面都需要老师的严格要求，以确保他们良好习惯的养成，但这并不意味着老师一定要严厉，教师应该用同理心正确地认识学生，用爱包容他们，逐渐引导他们走向真善美。她对“严格”二字的见解，很有道理。

宁波上海世界外国语学校　张锦秋

初为人师，非科班出身的我最头疼的就是课堂管理了。面对这么一群天真烂漫的孩子，我总是笑着。孩子们毫不领情，肆无忌惮，有的在课堂上搞小动作，有的随意插话。

有一次，一个小男生在上课时写起数学作业来。我问他：“你在做什么？”这个性格本来就不温顺的学生不仅没有把数学作业收起来，还大声回答：“数学作业！”这时，我就愤怒起来：“现在是阅读课，赶快收起来！”小男生嘴里嘟嘟囔囔的，极不情愿地收起作业，但随后小动作不断，根本没有认真听课，这或许是对我表示抗议。

我一度尝试亲近学生，但孩子们恃宠而骄；尝试威严面对，孩子们则怨气重重，对学习失去兴趣和信心。怎样才能让孩子们既听话又害怕我呢？我开始思考。通过大量的教学经验学习和实践，我最终认为，只有温和而坚定地站在学生面前，亲和而不亲近，严格而不严厉，明确要求，多表扬鼓励，让教师的爱变得有度，才是最好的教育方法。

孩子们都爱听表扬、鼓励的话，也喜欢被老师、同伴关注，我何不多多对孩子使用表扬和鼓励呢？之后我增加了很多奖励规则，刚开始效果甚微，但是不管在课堂、在校园，还是在餐厅，我总是坚持鼓励学生，并且设立了奖励制度。只要举手回答问题、遵守规则、按时完成老师布置的各项任务、知错就改的，有一点点进步就奖励一个小星星，集满三个星星就可以到老师这里换一个学科章，集满十个小星星就可以在图书馆多借一本书等等。久而久之，孩子们能够在不遵守规则的时候，只要我一说鼓励、表扬的话，就迅速专注、尽快改正。但是出现问题的时候，我也是严厉批评的。现在小朋友们都知道老师有时候对他们的严厉批评，并不是不爱他们，而是希望他们更好，所以对我的态度既敬又亲。

我曾把老师对孩子的爱理解为促进健康成长、传授知识。后来我又坚定了严师出高徒的想法，认为对待孩子不能总是嘻嘻哈哈，尤其是对一、二年级的小朋友，应该严厉些，这样孩子们才会听话，才能体现出教师的威严。可通过近一年的工作实践，我发现自己原先的想法太幼稚，太可笑。确实，低年段的小学生无论是在哪个方面都需要老师的严格要求，以确保他们良好习惯的养成，但这并不意味着老师一定要严厉，教师应该用同理心正确地认识学生，用爱包容他们，逐渐引导他们走向真善美。

做到人格平等，教师应关心孩子，最好保持童心，留有天真的一面。但同时，教师要担负起引导孩子成长的职责，对于孩子的违纪行为、不合适的言行，要及时指出并处理。教师要帮助孩子向善求真，引导孩子了解并遵守教室以及其他场合的行为准则。

现在我非常喜欢“严格”这个词。严，即高要求；格，即不逾矩。在学生的能力范围内对他们提出高要求，让他们明确方向。但在严格要求的同时，也要让学生感受到教师对他们的善意，这样才能更好地激发起他们的学习动力和向善之心。

爱而有度的教育艺术，值得我们每一位教师深思并实践。

名师引领

读完张老师的这篇文章，感觉自己仿佛回到了20年前初登讲台之时，初为班主任的第一年。百般磨合，斗智斗勇，既想让孩子亲近自己，又想让他们收放自如，在课堂上既动如脱兔，又静如处子。自己还是一个孩子，就想征服三四十个孩子，确实路漫漫兮。但是张老师已经成功了一大半，可喜可贺。

张老师不断地反思着，阅读着，总结着。她对“严格”二字的见解，很有道理。没有规矩，不成方圆，所以，建立一套适合孩子的评价机制很有必要。张老师采用了星星奖励法，符合马斯洛需求理论中满足尊重的需求这一点，也符合低段孩子感观具象性学习的特点。他们无意识学习，自控能力较差，所以实物的刺激肯定能取得很好的效果。在此基础上，建议张老师开发一套长效评价机制，根据班级情况，和孩子商量确立班级创建主题，以此为圆心，形成对个人、小组的考核机制，让人人都能成为班级建设的小主人。久而久之，习惯成为自觉意识，班风和学风正向而驰。

当然，任何班级管理的核心都是在爱的基础上进行的。我深深地感受到了张老师对工作和孩子的爱。所以，她会蹲下来看孩子，用同理心走近孩子，让自己和孩子共同成长。我想对她说，不要急，孩子的眼睛是透亮的，你的爱意已经到达了每一个孩子的心。

（点评专家：华燕波，宁波市学科骨干教师，余姚市兰江小学副校长）

探索爱与束缚平衡的教育艺术

相关推荐