成为一位幸福与爱相伴的教育者

2023-07-18 理论教育版权反馈

【摘要】：名师引领由文章可知，施老师是一位富有情怀的教师，而且不是那种小情小怀，而是一种对教育真谛有着深刻认识的大情怀——教育即是爱和幸福。经过一年的教学生活，施老师对幸福的理解变得深入并宽阔了许多。当施老师把幸福看成是纯真、自信、理解、体贴和关爱时，其实，施老师已经从一位懵懂的新教师蜕变成一位有情怀的教师了。当然，施老师对于幸福故事的描绘很详细，但在幸福大家庭中获得同事的帮助方面的描述还不具体。

宁波市江北区新城外国语学校　施梦娜

我的幸福来自两个班的76个孩子。每个早晨，我都能收到孩子们迈进教室说的第一句“good morning”，然后他们就会凑到我的身边，跟我分享开心的事：“老师，我种的豆芽发芽了！”“老师，我发现生活中的数字‘4’了，我的名字就有4个字呀，哈哈！”“老师，今天什么时候才会上数学课呀？”……我的日子因为这样的童趣，每一天都充满了新奇和快乐。教师节那天，孩子们更是精心准备了自己亲手做的贺卡和手工艺作品，用最纯粹的祝福带给我一个个惊喜，那些稚嫩的字迹、滑稽的拼音，我都悉数珍藏着，因为那是我和孩子们的幸福记忆。

我的幸福不仅仅是因为孩子们带给我的快乐，更因为他们能因我的教导和鼓励而变得更好、更快乐。班里的小兔同学原本是一个比较害羞、讲话细声细气的女生，上课从来不举手发言，作业速度也是班里比较慢的。但我发现她的字却是十分干净整洁，所以一有机会，我就当着全班同学的面表扬她字写得好。渐渐地，她敢主动和我打招呼了，下课后，也会主动找我讲话了。有一次上课前，我提前进教室，她走过来和我打招呼，于是我抓住机会，鼓励她说：“其实你不仅字写得好，声音也特别好听，老师很喜欢。要是你上课能大声地回答问题，同学们一定也会喜欢你的。下节数学课上试一试吧。”她害羞地低下了头，若有所思地回到了座位上。课上，我抛出了很多问题，不时向她投去鼓励的目光，突然我注意到她犹犹豫豫地举起了自己的小手，小脸红扑扑的。那一刻，我的内心比她还激动。我点了她回答问题。虽然她回答问题的声音不是很大，但对于她来说今天的举动已经是一个很大的突破了，我建议全班同学给她鼓掌。在清脆的掌声中，我看到她露出了羞涩的笑容。我相信这一刻，她是幸福的，而我，也是幸福的。

我的幸福也来自孩子们背后一个个家庭的理解和支持。作为一名新教师，处理好与家长的关系永远都像是一个世纪大难题。但这一年来，家长没有因为我是新教师而产生质疑，他们更多的是信任和支持我的工作，常常和我反馈孩子在家里的学习情况，告知孩子的性格特点等等。班里的尧尧同学是一个性格外向、比较古灵精怪的小男孩，上课的规则意识和自我控制力比较薄弱。一看到问题，他就喜欢直接喊出答案，从来不举手。为了帮助他改正坏习惯，我和家长一起开启了为期两个星期的“行为改造计划”。起始分100分，违反课堂规则一次就扣一分，举手发言就加一分，两个星期之后能达到90分以上，他就能得到奖励。一开始，每天扣的分特别多，第一个星期结束，总分不到70分。我每天将孩子在学校的表现反馈给家长，并希望家长多给孩子一些鼓励。我也经常找孩子谈心，表扬他每一次小小的进步，并鼓励他要继续加油。到了第二个星期，慢慢地，他举手的次数增多了，一星期结束时，总分竟然超过了100分。那之后直到现在，他在课堂上的表现一直都很好，回答问题总是先举手，也总能做出让人惊喜的回答。我为自己当初没有忽视他的行为而是坚持帮助他改变，帮助他打下好习惯的根基而备感欣慰和幸福。

我的幸福还来自我可亲可敬的同事们。一年以来，我们就像家人一样每天生活在一起，奋斗在一起，共享生活的酸甜苦辣。每当我在教学上遇到困惑时，和我一起搭班的同事总会给予热心的帮助。在这样充满温情又积极向上的大家庭里工作和生活，我备受感染和鼓舞，并由衷地感到温暖和幸福。

一年的教学生活，让我对幸福又有了新的理解。

我认为，幸福是纯真，它珍藏在孩子们用心制作的一张张小卡片中；幸福是自信，它来自曾经因不自信而不敢在课堂上发言的学生的悄然转变；幸福是理解，它来自家长对我工作的支持、配合与理解；幸福是体贴，它来自同事对我工作上的温馨帮助和体贴照顾。

幸福更是关爱，它需要教师关爱每一个孩子。

虽然我的教学生涯才刚刚起步，但我庆幸自己成为幸福大家庭中的一员。我将继续怀揣美好的心愿，心系孩子们的成长，感恩同事们的体贴，保持与家长的良好沟通，努力学习，认真工作，做一名幸福的教师。

名师引领

由文章可知，施老师是一位富有情怀的教师，而且不是那种小情小怀，而是一种对教育真谛有着深刻认识的大情怀——教育即是爱和幸福。

经过一年的教学生活，施老师对幸福的理解变得深入并宽阔了许多。当施老师把幸福看成是纯真、自信、理解、体贴和关爱时，其实，施老师已经从一位懵懂的新教师蜕变成一位有情怀的教师了。

正是因为对教育有情怀，才会有面对学生送的小卡片时的视若珍宝；正是因为对教育有情怀，才会有面对性格内向、自信心不强的孩子的循循善诱；正是因为对教育有情怀，才会在面对极度自由散漫的学生时，能通过家校联手的途径，将学生拉回到自律的轨道中；正是因为对教育有情怀，才能很好地融入学校大家庭中去。

当然，施老师对于幸福故事的描绘很详细，但在幸福大家庭中获得同事的帮助方面的描述还不具体。如果能把教学问题上的探讨和学习生活上的互动事例描述得更具体一些，则能更全面地勾画出作者的幸福，也能将学校的幸福图景描绘得更鲜活生动。

（点评专家：刘俊丹，宁波市学科骨干教师，象山县文峰学校教务处副主任）

成为一位幸福与爱相伴的教育者

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