家校连心，共同成就孩子的成长

2023-07-18 理论教育版权反馈

【摘要】：学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。家校及时反馈，连心共力，周周的行为习惯自然慢慢地变好了。在此案例中，周周的约定是和老师、妈妈的约定，家校拧成一根绳，力往一处使，一起监督周周的行为，成效明显。周周从幼儿园孩子到小学生的角色变化经历了三个月的过渡期，如果没有家校连心，没有三方约定，这个过渡期也许会更长，会更艰难。

宁波市江北区外国语艺术学校　张丹婷

下课铃才响，教室里这飞奔的身影是谁？不用猜，一定是周周！周周是我们班一个特别爱奔跑的小男生。进入小学后，周周几乎永远都处于奔跑的状态。一下课，周周就绕着教室奔跑，前门出后门进，从后面到前面，钻讲台下，躺地上，全然无视“教室里不能奔跑”的班规。在学习上，周周完全无法静心做作业，一堂作业辅导课，他一会儿发呆，一会儿翘起屁股，一会儿和后面的同学玩闹，对老师的提醒一只耳朵进，一只耳朵出，整整一节课只写了3个字。因此，周周几乎每天都是最后一个离开教室的，因为他要等同学们都离开教室了才能静心完成作业。

针对这个问题，我和周周的妈妈进行了交谈，周妈妈很重视，立即与我站到一起。随后，周妈妈、我和周周有了一个约定：一周制定一目标，目标达成有奖励。周周的第一个目标是“教室里不奔跑”。每天回家前，周周都会很自觉地跑到我面前问：“老师，今天我表现好吗？可以敲章吗？”我会让他自己反省“我今天在教室里奔跑了吗？”如果奔跑次数比前一天少了，我会给周周敲一个章。章集到10个，他就能得到妈妈的奖励。我还会将周周当天的表现及时反馈给周周的妈妈，让她在家进行二次教育。

日复一日，目标达成了一个又一个……到第三月，周周奔跑的次数少了，作业也能按时完成了。周周的进步非常明显！

现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动。任何学生的成长都离不开三个环境：家庭、学校、社会。学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。社会上流传着这么一个等式：“5+2=0”，意思是说学生在学校里接受了5天的教育，但因为周六、周日在家，家长没有管教好，放任自流，加上又接触了社会，受到了社会上不良风气的影响，结果把5天的学校教育浪费了，一切又得从零开始了。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果如何，取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是一条与学校教育互为补充的重要途径。无数事实证明，家庭对孩子的发展具有举足轻重的作用。

对于学校的学生而言，学校和家庭是最重要的环境。缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。如果有一方薄弱，我们的教育会产生内耗，会事倍功半。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。

1.及时反馈，家校共育

在家校共育过程中，老师给家长的及时反馈能帮助家长明了孩子的提高点。案例中我及时将周周的问题反馈给周妈妈，为家校形成合力提供了一个针对点。及时的反馈能保证共育稳步前进。在和周周约定的过程中，我每天将周周在校的表现告知周妈妈，周妈妈能依据在校表现在家对周周进行二次教育。与此同时，周妈妈也会将周周在家的表现告知我，我就能够基于周周在家和在校表现的实际情况，给周周进行有针对性的评价。

家校及时反馈，连心共力，周周的行为习惯自然慢慢地变好了。

2.三方约定，家校共督

在家校共育中，每一项共育活动都需要学生、家长和老师三者的共同参与。在此案例中，周周的约定是和老师、妈妈的约定，家校拧成一根绳，力往一处使，一起监督周周的行为，成效明显。确实，在一个月的时间里，在三方约定的督促下，周周已经能跟上班级大部队的节奏了。

3.奖惩及时，家校联系

在这个案例中，周周、老师和妈妈的共育关系由奖惩方式串联，周周期待的奖品是妈妈给的，但是妈妈给奖品的依据是老师的章，老师的章是根据周周的表现，这样就形成了一个共育良性循环圈。在一天一天的良性循环中，周周的表现有了螺旋式的上升。

周周从幼儿园孩子到小学生的角色变化经历了三个月的过渡期，如果没有家校连心，没有三方约定，这个过渡期也许会更长，会更艰难。每一朵灿烂的花朵背后都是太阳与雨露一起在滋润，孩子也一样，需要家长和老师心连心，共促其健康成长。

家校联系，必定是教育路上关键的一环。

名师引领

能及时发现孩子的问题，并适时与家长反馈、交流，探讨教育方法，制定教育方案，这说明张老师的班主任工作周到而细致。为新班主任张老师喝彩！

从幼儿园到小学，对大多数孩子来说，都存在着适应问题，尤其是像案例中周周那样好动、缺乏规则意识的孩子。张老师和家长合作，用一周一个小改变的方法，循序渐进，约束孩子的行为，逐渐使孩子形成规则意识，值得借鉴。

制定目标后，记录孩子一周表现，是“契约管理”；目标达成后，请家长给予奖励，是“代币管理”。在目标达到后不断地表扬、肯定，这又是“正强化法”。教无定法，张老师在这个案例中实施了先进的育人理念，运用了先进的教学方法。结语处张老师能以点带面，延伸到其他孩子的教育，言及家校合作的重要性，起到了画龙点睛的作用。

值得商榷的是，运用“契约管理”时，目标可以再细化些，如可以用表格形式，第一节课后、第二节课后……以此类推，孩子能明确每次课间都不能奔跑，家长和老师也能更清楚孩子在这方面的行为改变。孩子的改变不是一蹴而就的，需要教师不断地调整教学方法，不断地坚持。张老师是个会思考的班主任，相信她的班主任之路会走向明媚的春天。

（点评专家：谢旭霞，宁波市学科骨干教师，奉化区教师进修学校教师）

家校连心，共同成就孩子的成长

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