课堂质疑声的反思与备课改进

2023-07-18 理论教育版权反馈

【摘要】：于是，在接下来的备课中，我投入了前所未有的时间与精力，想着在下次上课时能让所有学生都被课堂内容所吸引，不再有类似的质疑。我一边感叹着二年级的学生竟能发出这样质疑老师的声音，甚至会用“备课”一词，一边也从中反思自己。从故事中小彭同学的“质问”来看，老师在教学内容准备上不够丰富，孩子有“吃不饱”的现象。一般教师在备课时，要准备弹性的教学内容，以备不时之需。

宁波市海曙区海曙中心小学　周　扬

STEAM课程是新学期开设的拓展课程。它结合了科学、技术、工程、艺术和数学等多学科的知识。STEAM课程以其综合思维的模式在二年级学生中获得了极大的关注与喜爱。没有课本、作业，也无须考试，课堂中又有有趣的实验，孩子们似乎都很喜欢这门课。但对于我这个语文老师来说，由于是兼职课程，我并没有倾注过多的心血在这门课程上，每一次备课只是准备好PPT就算万事大吉了。直到发生了这样一件事……

那天下午，我一如往常地踏进201班的教室，迎接我的依旧是可爱的笑脸和求知的眼神：“老师，这节课我们上什么呀？”我不紧不慢地点开课件，开始了新课。所有环节都进行得非常顺利，孩子们还是那么热情，反应还是那么积极，似乎要把他们知道的课外知识一股脑儿地全告诉我。我也被这氛围带动起来，临时想到一个近期看到的科学趣闻便讲起来。学生们一听有故事，就更加起劲了，就连那几个平时爱捣蛋的小男生也抬起头，用热烈的目光注视着我，眼睛里好像有星星在闪烁。离下课还剩两分钟的时候，内容都讲完了，但学生们似乎还意犹未尽。正当我让同学们自己整理一下这节课所学的知识并准备下课时，有一个声音冒了出来，打破了教室里原有的安静：“老师，你备课就备了这么点内容吗？”听到这略有点刺耳的“质问”，我循声望去，是他，坐在第一桌的男生小彭。小彭思维活跃，思路清晰，口齿伶俐。每节课上都有他高高举起的小手和精彩的回答，我对他一直有着不错的印象。今天关于水循环和看云识天气的内容对他来说，或许真的太简单了，没几分钟他就消化掉了。看着他得意的小表情，我对全班做出了解释：“今天课的内容已经讲完了，还剩下的一两分钟时间是留给大家回顾整理的，待会儿我要请同学来回答问题。”课后，我单独留下小彭，和他沟通了一番，并教育他有些话要先思考一下，不要脱口而出。

但孩子这句看似无心的话却提醒了我，我准备的内容是否真的不够全面，才会使班级里出现这样的声音？我应该准备得更加丰富多样才是啊。于是，在接下来的备课中，我投入了前所未有的时间与精力，想着在下次上课时能让所有学生都被课堂内容所吸引，不再有类似的质疑。这与其说是在与小彭“暗暗较劲”，不如说是我对自身教学的一次大反思。学生的一句话彻底提醒了我，对待一门课，不管是主课还是副课，教师都应该认真准备，倾注心力。

第二周，我带着满满的诚意和全新的知识走进教室。在那堂课上，小彭生怕错过一张PPT，可认真了！他边听边做着笔记，还提醒周围同学说：“好记性不如烂笔头啊。”这也许是对我认真备课的正向反馈吧。

“学然后知不足，教然后知困。”教师的教与学生的学始终是互为一体、相辅相成的。我一边感叹着二年级的学生竟能发出这样质疑老师的声音，甚至会用“备课”一词，一边也从中反思自己。一堂课老师是否狠下功夫、认真备课，从学生的反应中便可知一二。在教学过程中，只有通过教学实践与反馈，才能不断完善教学方式，达到教学相长的效果，实现师生共同进步。通过教学实践，才能不断发现问题、完善自己、提升自己。

另外，这件事的背后也反映了课堂纪律规范的问题。在这些拓展课程的课堂上，面对年轻又稍显温柔的老师，又是感兴趣的课外知识，学生们往往容易表现得过分热情。有些学生还举着手就等不及了，大声地报出答案，有些则是不停地呼喊老师。其实这些插嘴现象反映了孩子们最真实的一面，他们迫切地想要展示才华和本领。在这样一种没有约束、没有负担的教学情境中，创造性思维最能发生碰撞，这在一定程度上极大地契合了STEAM课程的核心目标与要求。学生说出课堂预设之外的话语，就是在考验教师的教学理念、应变能力和课堂调控水平。当学生质疑的声音富有挑战时，教师要进行教学的二度设计，将学生的质问转化为新的教学资源，成为进步的动力。

名师引领

周老师讲述的教学故事，涉及了新老师会遇到的两个重要问题：一是如何备课，二是如何掌控课堂纪律。

首先，关于备课。备课是教学的行动方案，涉及目标的设定、内容的选择、教学的实施、学习的评价等几个方面。从故事中小彭同学的“质问”来看，老师在教学内容准备上不够丰富，孩子有“吃不饱”的现象。一般教师在备课时，要准备弹性的教学内容，以备不时之需。

其次，关于课堂常规。对新老师来说，入职后最重要的一件事，就是学习课堂常规管理的方法，管好课堂纪律。像故事中学生随意搭话、不停呼喊老师等行为，有的老师会觉得这些学生学习很积极，教师不要打击学生的积极性。但其实学生的这种行为是弊大于利的，必须引导改进。这些学生往往只想表达自己的想法，却没意识到自己的行为已经干扰了别人，也不倾听他人的想法，长此以往，对他们的发展是不利的。那么，当我们遇到上面这种情况时，该怎么办呢？

我们可以分四步来做。1.描述问题：课堂上有同学随意搭话、不停呼喊老师。2.全班讨论：这样做有什么坏处？3.解决方法：应该怎么做？4.形成规范：大家都同意，下次就这样做。

（点评专家：徐群，宁波市学科骨干教师，海曙区镇明中心小学教师）

课堂质疑声的反思与备课改进

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