个性化教育初实践：培养学生专注力与自律

2023-07-18 理论教育版权反馈

【摘要】：于是我趁热打铁，对他进行了一次教育：“Y啊，你看这已经是第二次你们小组‘开火车’轮到你被打断了。以后上课你是不是该集中注意力，不该左顾右盼和同学说话呢？”我知道，师生间的小默契会更加督促他改掉之前的小毛病。名师引领在叶老师的阐述中，我们仿佛看到校园中比比皆是的小Y们。每一个孩子都是一个独立的个体，老师无法用一个固定的模板去开展教育。

宁波市海曙区孙文英小学　叶　璐

初入职时，面对一群天真可爱的孩子，我觉得成为老师是幸福的。刚教了孩子们第一课“Hello，Good Morning”，他们就会在早上遇见我的时候特地用英文来和我脆生生地说一句：“Hello！Good morning！”看着一张张热情洋溢的笑脸，我想这大概就是收获和满足吧。但是随着时间推移，他们对新老师的新鲜感退却的时候，我发现“整个班的孩子全部乖巧积极”只是一个假象。渐渐地，一些有个性的孩子开始“出挑”起来。看来，老教师们说“一开始不可以和学生太过亲密”是有道理的。

新教师，新班级，新同学。作为英语老师，接手的班级多，学生数量也多，所以一开始有印象的几乎都是比较有特点的。第一次记得Y同学的名字是开学第二周的英语课，他是典型的坐不住。“中间那排的男生，头转过来。”“那个男生，叫什么名字？”……最终，我决定让他上台做一个正式的自我介绍，消耗一下他过剩的精力。当他在黑板上写下他的名字时，我就记住了这个帅气但淘气的小男生。看来以后要多花点精力来钉着这个捣蛋分子了，我心里是这样想的。

的确，之后的几周，几乎每次上课我都会特别点名一下这个小淘气。或是在他转过头去的时候顺势走下去用手敲一敲他的课桌，或是上课途中突然点名提醒。而有时候则是明知道他开小差而特地要他们小组“开火车”读单词、句子，轮到他的时候，他一脸窘迫地站起来，我让全班一起提醒他。终于，他会红脸了。看来，他是个要面子的小淘气。于是我趁热打铁，对他进行了一次教育：“Y啊，你看这已经是第二次你们小组‘开火车’轮到你被打断了。以后上课你是不是该集中注意力，不该左顾右盼和同学说话呢？”点点头后，他坐下了。这似乎起了作用，后半节课他终于安静下来了。

就在我以为万事大吉的时候，下一次课，他又回到了老样子。只要我不提醒，他就讲闲话，四处转身。哎，该拿他怎么办呢？

很快，第一单元结束了，到了口语过关的时间。看到他的英语书，我忍俊不禁——课本上用铅笔注着一些白字，有的还注着拼音。看来，为了过关，他还是努力过的。“Y同学啊，你看，其他小朋友的书都是干干净净的。你注音，老师不批评你，这说明你至少是愿意去学习的。如果你可以在上课的时候，多听讲，多参与课堂一些，老师相信你不用注音就可以读啦。我期待看到你的大进步，好吗？”

果然，孩子还是需要积极的肯定和表扬的。特别是常被批评的孩子，老师的夸奖和表扬、真挚的期许和赞扬，会更加被他们珍惜。这次过关后我明显感觉到Y发生了变化。虽然他偶尔还是会忍不住性子，但在我的提醒下，他会马上改正。从上课刻意请他回答问题，到他主动积极举手，我都一一看在眼里。每次回答问题后，我都会点点头表扬他，他会对我笑一笑。我知道，师生间的小默契会更加督促他改掉之前的小毛病。

期末了，家长们来办公室拿成绩报告单，也会来任课老师的办公室询问自己孩子的情况。Y的妈妈告诉我，他这学期对英语的兴趣挺浓厚的，课外也主动参加了拼读课程。我听了，心里别提有多高兴了。看来，哪怕是调皮的孩子，只要让他感受到老师的关注、老师善意的关心和老师希望他进步的期许，无论小或大，孩子一定会有变化。

名师引领

在叶老师的阐述中，我们仿佛看到校园中比比皆是的小Y们。精力旺盛、淘气调皮、古灵精怪，总有令老师啼笑皆非的举动。但是在这些表面现象的背后，隐藏着小Y们敏感的心思：默默地努力——哪怕用了老师不推荐的小伎俩（如文中的用白字标注英语单词的发音），期待得到老师的关注和赞许。

每一个孩子都是一个独立的个体，老师无法用一个固定的模板去开展教育。所谓因材施教，正是这个道理。年轻的叶老师在踏上工作岗位的初始阶段，就能发现并关注到小Y，并时时保持对小Y的关注，鼓励他、赞扬他，陪伴在他的身旁，和他一起成长，真的是难能可贵呀。

此外，叶老师能够从心理学的角度来剖析这个群体，了解他们爱通过怪异、出挑的举动来博取老师关注的心态，也值得其他老师们学习。学龄儿童往往因为喜欢一位老师而喜欢上一门学科。学生完全能感知到老师善意的眼神、温暖的期许，而这种正能量或许能够成为学生积极发展的原动力。

（点评专家：魏巍，宁波市学科骨干教师，海曙区孙文英小学教师）

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