心中有爱，才会眼中有人、言下有情、手下留意。备课时，对教材深挖细研是一种爱的传达；上课时，对学情了如指掌是一种爱的传达；辅导时，对问题一针见血是一种爱的传达；答疑时，对学生不愤不启是一种爱的传达……教书育人，心中有爱、有敬、有畏。为师者应适时把这种爱、敬、畏传达出来。学生修身、进业、向学也应充满爱、敬、畏，并在适当的时机传达出来。唯有师生双方均能做到如此，教育的春天才会真正到来。......
2023-10-29
建立在信赖基础之上的教育：故事中的爱与成长
【摘要】：第二天，我看到聪聪时，不再是满脑袋的心烦与担忧。通过与聪聪的交流，我有了很多感触：1.信任与接纳，是人际交往的基石。而这些进步与成就，能帮助孩子在学习上建立起莫大的信心。一年的教育生涯，让我更加相信：建立于信赖之上的教育往往能拉近师生间的距离，让学生在亲近老师的同时也爱上学习。沈老师与学生聪聪的故事，更让我们看到了爱的力量，而爱是建立在相互信任的基础上的。
这是一个发生在家长开放日后的故事。故事中的孩子，暂且叫他聪聪吧。他是一个“慵懒”如老人、“自由”如孤鸟的孩子，敏感、肚量小、不上进、基础差、不举手、不听劝。几乎每一次的练习都是错误百出，他却毫不在意。面对这个孩子，我真的有些头痛，反馈、跟进、批评，一次次的苦口婆心，却依然毫无效果。在家长开放日的课堂上，他也同样不举手，之后做练习时更是大声嚷嚷着：“老师，这我没学过！”我那时可真是气坏了，毫不夸张地说，我气得差点儿背过去。
晚上，向聪聪妈妈反馈学习情况时，聪聪妈妈留言：“老师，我也很奇怪，家长开放日那天，他在数学课上举手很积极，可是在语文课上却一次都没有举手。我问了他不举手的原因，孩子说是因为以前举手时，老师都不叫他，现在他就不想举手了。”我当时的反应可以说是又羞又恼，羞于从家长口中听到这样的话，恼于孩子故意夸大事实，毕竟事实并不是像孩子说的那样。
第二天，心情平复后，我便去找聪聪沟通，问起这件事情，他天真烂漫又一脸严肃地说：“可是老师，好多时候，我举手好几次，你只叫了我一次！”我想了想，回答他：“因为我们也要把机会给那些没回答过问题的同学啊！”他撇撇嘴，没说什么就回去了。聪聪看起来非常顺从地没有再抗争什么，但在那一刹那，我觉得我好像只是对着一团熟悉的空气说了一句“去吧”，他就那样走开了，脑袋里大概只有“我被老师批评了”这种负面情绪。
那天晚上，我静下心来回想这件事，从为什么聪聪不像其他孩子那样亲师、乖巧，到他到底是怎样的孩子。我发现，我的脑袋里好像只剩下我心目中“好孩子”的“标准”，淡忘了聪聪原本是个怎样的孩子。我已经忘了接受，接受孩子最本真的样子，接受他的缺点、脾性与需求。
我忽然顿悟了。第二天，我看到聪聪时，不再是满脑袋的心烦与担忧。第一次，我用心地去听他分享的生活琐事。当他犯错时，我也用一种淡然的心态去对待，而非一副“你瞧啊！别的孩子都会”的心态。比如在写字上，他从来没有想过要认真地写字，于是我把他叫到身边：“我觉得你的能力不仅可以写到三颗星，还可以写到四颗星。”“我写不到的！”他歪着头，斩钉截铁地回答。“不！你可以的！”我认真地和他分析了这份作业中稍加努力就能改进的地方，当然也做好了短时间内他未必会有变化的准备。也许正是这份淡然的接受，让他能安心地去尝试改变。这种没有压迫，只有鼓励和欣赏的爱，让他慢慢地有了很大的改变。
这不长不短的几个月里，我试着接受他的全部。于是那原先模糊的形象又清朗了，他是我的孩子，不是一个有着百般毛病的“病人”，我不能机械地判断，不分青红皂白地下定论、乱医治。尽管他依旧敏感，受了点委屈就要愤愤地告状，但如今，我能毫不费力地与他沟通，轻柔地说着话，完全不用动肝火，他就能听到心里去。他还是抱怨我不会每个问题都叫他回答，却坚持着我和他约定的“只要会的问题就举手，说话要完整、清楚”。现在的聪聪明白写字不认真就会写得很难看，他能认真地将作业写得干干净净，还能把这样的体会分享给同样为写字而困扰的小伙伴。那些曾经要和他说一遍、两遍甚至好几遍的话，如今只要说一遍就有效了。他偶尔犯错被批评、惩罚，也不会愤愤或是疏远我。聪聪的变化让人吃惊，也让我很暖心，而这一切，在和聪聪妈妈的交流反馈中我同样能感受到：“聪聪如今对语文学习更自信了！”
作为新教师的我，有时会被工作的热情和偏执冲昏了头脑，遇到那些异于常人的、行为怪异的学生，总是想着要通过各种努力将他扭成“标准”式的孩童，可是往往事倍功半。通过与聪聪的交流，我有了很多感触：
1.信任与接纳，是人际交往的基石。在关注孩子发展的时候，要学会接纳孩子本来的样子，给予孩子信任，孩子才会放下对老师“避而远之”的态度。亲近的态度更能打开彼此的心扉。
2.细化孩子的学习目标。面对聪聪这样的孩子，要明确告诉他如何从三星升到四星。这种细化的目标、方式，会让孩子体会到，其实只要付出一点点努力，就能得到一点点进步，慢慢地，在获得成就的同时，他也就会有更高的要求了。而这些进步与成就，能帮助孩子在学习上建立起莫大的信心。
3.不吝啬赞美。“爱，有时也需要形式主义。”是啊，尤其是师爱，不能只埋藏在心里，而是要见缝插针地多表达。只有这样，才能让孩子知道你对他的关注。
一年的教育生涯，让我更加相信：建立于信赖之上的教育往往能拉近师生间的距离，让学生在亲近老师的同时也爱上学习。
名师引领
教育无时不在，无处不在。凭着智慧和耐心，沈老师用阳光和雨露滋润了聪聪这朵渴望绽放的花朵，让他有了绽放的信心和勇气。沈老师与学生聪聪的故事，更让我们看到了爱的力量，而爱是建立在相互信任的基础上的。古人云“亲其师，信其道”，学生喜爱老师，对老师产生信任感，就会喜欢上他的课，就会爱上学习。每个学生都是独特的个体，都有其成长的时间和空间，这就需要教育者因材施教，关注每个学生的身心发展。教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动着另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。亲爱的老师，请你们把希望和爱送给每个孩子吧！因为他们每个人都是一朵花，尽管每一朵都与众不同，但都有美丽绽放的可能！
（点评专家：顾勤华，宁波市学科骨干教师，宁波市海曙外国语学校副校长）
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