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关注孩子内心,用心倾听他们的声音

【摘要】:当突发情况来临时,阮老师当机立断,解决主要矛盾,把影响力控制在最小范围。在与学生的谈话中,阮老师直接找到小张这个矛盾源头,单独谈话,了解事情始末。面对小张和小倪的矛盾,阮老师让学生坐下,以平等的方式,在朋友的立场,倾听了事件的原委,化解了小张的一肚子气愤,还原了事情真相。阮老师和孩子站在同一立场,和学生一起进步。我们说,老师要做孩子的“关键性他人”,这一点阮老师已经做到了。

宁波市海曙区新芝小学 阮佳维

“老师老师!小张和小倪又打起来了!”我们班的纪律委员急匆匆地跑进办公室,向我报告。这是我接手401班的第一个学期。和孩子们已经相处了三个月了,孩子们天真可爱,但也活泼淘气,有时还挺令人头疼。小张就是我们班有名的淘气大王。他脾气火爆,活像个炮仗,一点就着,小朋友们都不乐意和他做同桌。他上课的时候也常常开小差,脑袋里活跃着自己的奇思妙想,就是不活跃到学习上来。

眼前两个孩子,都吹胡子瞪眼的,谁也不服谁。小倪抢先说:“阮老师,天地良心,我什么都没干。下课的时候,小张冲上来就给了我肚子一拳头!”

“你上课的时候笑我了!”小张吼着。

“什么呀!大家都笑了!”小倪不以为然。

“那也不行!都不许笑!”

原来是这么回事啊。我有了头绪,让小倪先回教室。我拉了把椅子,请小张坐下。“来,可以和阮老师说说刚才上课大家笑你的事情吗?”

他扭过头去,不做声响。看来是不好意思啊。

“小张,本来老师想着,你动手可能有几分道理,但是如果你选择什么也不说,那老师可不会站在你这边。”

他想了想,别别扭扭地挤出几个字:“他们笑话我。”

“为什么笑话你?”

“……我被老师说了。”他的眼神躲躲闪闪。

“你做了什么才被老师批评的呀?”

他支支吾吾不作声。

“那好,让老师猜一猜,要是猜中了,你要老老实实地和我‘交代’哦!”

他一听,来了劲,半信半疑地看着我。

“我猜,你上课的时候开了小差,老师叫你起来回答问题的时候,你出了洋相,同学们一起哈哈大笑了,对吗?”我朝他眨眨眼。

他挠挠头,窘迫地露出两颗大门牙:“你……你怎么知道?”不过马上,他又扭过头去,“哼,肯定是数学老师和你说的。”

“那好,既然你不相信,我继续猜,可以吗?”我清清嗓子,“猜为什么你要去打小倪。”

他还是扭着头不理我,不过偷偷用余光扫了我一眼,默不作声。

“让我想想啊……我猜,你平常和小倪玩得还挺好。你看小倪上课和大家一块儿笑你,你怪没面子的,对吗?”

他听了这话,立刻不安分起来,一会儿用手摸摸脖子,一会儿扭头看看别处,我心下了然:应该八九不离十了。

“小张,上课的时候开小差对吗?”我严肃地看着他的眼睛。

他躲开我的眼神:“不对。”

“男子汉是这样回答我的问题的吗?”

他转过头来,看着我的眼睛:“不对!”

“好。小张,我是这样想的。你上课开小差,被老师当众批评了,这本来是一件挺难为情的事情。可是今天,你一不小心出了洋相,给同学们带来了一点笑声,也为你消除了尴尬。我要是你,我会庆幸,还会因此长记性,开小差可太危险了,我差点就下不来台了。还好今天同学们‘救’了我,老师也给了我台阶下。我下次可别这样干了。你看,我要是你,我会这样想。”

小张眨眨眼睛,仿佛在思考。

“我知道你是一个要面子的小小男子汉,是吧?”我看他有点不好意思的样子,又追问道,“是不是?”

他红着脸点点头。

“那你更要感激大家了,怎么还要回过头打你的好朋友呢?他该多伤心啊。他不光和大家一起为你解了围,下课还来找你玩,却平白无故挨了你一拳,你说说,还有比这更糟心的事情吗?我要是小倪,我就跑到鼓号队去‘击鼓鸣冤’。”

他扑哧一声笑了出来。

“你也觉得他比窦娥还冤吧!那你有什么补救措施吗?”

“……我不告诉你。”他酷酷地转过头。

“行!这是你们之间的小秘密,你有权保持沉默。”我心想,这一茬倒是解决了,“不过小张,老师还想和你打一个赌。”

他一下子又来兴趣了,小眼睛闪着光。“什么呀?”

“我想赌一赌,小张这半个月可以好好控制自己的脾气,不来办公室报到,而且,英语考到七十分以上。”这话一说出口,我就觉得对孩子的要求好像有点心 急了。

没想到他很快接话道:“要是我做到了咋办?”

“那老师会送给你一份神秘大礼。”我心里偷着乐。

他歪头想想:“那我试试吧!”

接下来的半个月里,我比小张还紧张,下课去教室里转悠,看看有没有什么状况发生。

两个礼拜很快过去了,小张的脾气倒是控制得不错,就是英语成绩还差点儿,只考了六十九。这天,我还是把他叫来了办公室,送给他一支造型别致的中性笔和一本图文并茂的课外书。

小张耿直道:“我没考到七十分呢!”

“但我看到了你这两个礼拜的努力呀。老师别提多高兴了。”

小张有点不好意思,拿着礼物一溜烟儿跑了。

我们的淘气大王小张呀,希望你可以继续进步,老师愿意和你一起成长!

名师引领

阮老师的教育故事,取材于学生需要解决的日常矛盾。阮老师在故事中表现出来的策略值得老师借鉴。

1.善于抓住矛盾的主要一方。当突发情况来临时,阮老师当机立断,解决主要矛盾,把影响力控制在最小范围。在与学生的谈话中,阮老师直接找到小张这个矛盾源头,单独谈话,了解事情始末。

2.善于俯身倾听学生心声。面对小张和小倪的矛盾,阮老师让学生坐下,以平等的方式,在朋友的立场,倾听了事件的原委,化解了小张的一肚子气愤,还原了事情真相。师生之间的平等,使小张陆陆续续道出为什么要在下课打自己的好朋友。阮老师充满童心,运用猜谜、打赌等方式,激起学生兴趣,唤起学生的自我教育。

3.善于透过表面找根源。这个教育故事的一个亮点是,阮老师解决小倪和小张的矛盾后,透过这个现象挖掘小张的情绪管理问题,并帮他解决乱发脾气的问题。

阮老师和孩子站在同一立场,和学生一起进步。我们说,老师要做孩子的“关键性他人”,这一点阮老师已经做到了。但我们也看到,这起事件中,小倪是受害方,事后也应该提及如何化解小倪的委屈,让小张和小倪重归于好,重新成为好朋友。

四年级的学生易冲动,不分场合发脾气的现象在实际中还是比较常见的。可以将个体案件投射到班集体环境中,是一个很好的教育契机。任何的个体教育都离不开集体环境,建议运用马卡连柯的平行教育影响原理,把个别人的问题放到集体中去解决,既处理好个别人的问题,同时又使集体受到教育。可利用同伴的力量化解常见的学生矛盾,共同营造友好互助的氛围。也可开展“如何与坏脾气说再见”“与同学相处”等系列活动,更好地引导中段学生学会情绪的自我调节。

(点评专家:黄林锋,宁波市学科骨干教师,鄞州区蓝青小学教师)