教学目标的重要性及设计策略

2023-07-15 理论教育版权反馈

【摘要】：“教学活动是一种有计划、有目的、自觉支配的活动。”而在实施过程中教学目标的设计和叙写又是关键点。毫无疑问，美术教学目标的确定和恰当的叙写，是教学设计环节中重要的策略之一，有助于实现美术课程目标，也有助于评价美术教学的效果，但也不必过分夸大它的作用。

“教学活动是一种有计划、有目的、自觉支配的活动。”这种活动是一种教学预期行为，应该有其明确的预期结果——完成教学目标。如果把教学活动按教学过程分为教学前活动、教材呈现、学生参与、教学效果测试与教学后活动五个环节，那么，每一个环节的活动设计都应当有其明确的预期目标，而且目标设计的难易程度要适合学生的实际学习能力，让学生感到自己只要努力，就能达到本课的学习任务。

课堂教学是落实课程改革最主要的渠道，也是最重要的环节。而在实施过程中教学目标的设计和叙写又是关键点。新课程认为教学目标要落实到知识与技能；过程与方法；情感，态度与价值观三个方面，简言之就是“知、情、意”三个方面。教学目标是每堂课的方向，是判断教学效果的直接依据，学生是否在这堂课上获得了什么？效果如何？检验教学目标即可。因此，关于美术课堂教学目标及其实施的讨论非常重要，我们首先了解一下新课程对规范的教学目标的要求，在叙写教学目标时，必须注意以下四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。

（一）行为主体

行为主体应是学生而不是教师，因此判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。类似“通过美术学习，培养学生创新精神和实践能力”“提高学生审美能力”等书写都是不规范的，这样写出来的任务目标只强调了教师行为，没有将重点移植到学生身上。

（二）行为动词

行为动词用以描述学生所形成的可评价、可测量、具体而明确的行为，如写出、画出、认出，辨别出、比较、对比指明、绘制等。

（三）行为条件

行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。

（四）表现程度

表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现和学习结果所达到的程度。例如：“至少能知道《蒙娜丽莎》的作者”“了解美术的分类”等等。

如果教师能有效地把握住这四个方面的要点，在教学活动中就不会迷失方向，也可有效避免出现凭经验行事的现象，并且能切实落实“以学生为学习主体”的观念。

毫无疑问，美术教学目标的确定和恰当的叙写，是教学设计环节中重要的策略之一，有助于实现美术课程目标，也有助于评价美术教学的效果，但也不必过分夸大它的作用。特别是对美术课程来讲，一些体验性、参与性、创造性的活动，有时只需用概括化的行为动词和对创设的艺术活动情境的描述来表明教学的意图即可。