不同类型的提问在教学中的重要性

2023-07-15 理论教育版权反馈

【摘要】：提问是一种很复杂的教学行为，依据不同的标准可以将其分为不同的类型。若借鉴布卢姆认知领域教学目标分类学理论，根据学生的认知水平，可将其初步划分为回忆性提问、理解性提问、分析性提问、综合性提问、评价性提问五种类型。（四）综合性提问它要求学生通过创造性思维，综合所学的美术知识、技能，提出自己对美术作品的见解和感受。评价性提问是培养学生创新能力的重要手段。

提问是一种很复杂的教学行为，依据不同的标准可以将其分为不同的类型。若借鉴布卢姆认知领域教学目标分类学理论，根据学生的认知水平，可将其初步划分为回忆性提问、理解性提问、分析性提问、综合性提问、评价性提问五种类型。这种分类与学生认知能力的提高同步，是适合学生心理发展水平需要的。

（一）回忆性提问

它要求学生通过回忆，陈述已学过的美术知识、概念，借以强化学生对已学知识的记忆，修正错误回忆，使知识结构得到强化提高。面对这类问题，学生无须过多思考，只需将已学的美术知识复述出来即可。一般在授予新知识或课堂小结时使用。这类提问从认知角度来看，属于低级认知提问，但它对于学生进一步巩固和掌握美术基础知识和基本技能是不可或缺的。有时也可以由它自然引入新课，起到承上启下的作用。

（二）理解性提问

它要求学生用自己的语言解释、比较和说明某个美术现象或事实，借以了解学生对学习内容的理解和掌握程度。对于这类提问，学生在回答表述中通常没有固定的标准模式，只有在理解的基础上，通过自己的语言，将教师所传授的美术知识重新组合，才能获得圆满的答案。

（三）分析性提问

它要求学生通过各种依据、理由，对各种事实、现象进行解释和推论。这种提问，能够引导学生的思维向更深、更广的方向发展，从而达到加深学生对美术的理解力并增进其思维能力的目的。从认知水平来看，它属于高级认知水平的提问。提问后，教师除了鼓励学生积极回答外，还要适当给予提示和探询指导。

（四）综合性提问

它要求学生通过创造性思维，综合所学的美术知识、技能，提出自己对美术作品的见解和感受。这类问题可以帮助学生整体把握美术作品的风格，激发学生独立思考，发挥他们的想象力和创造力，全面了解美术文化。

（五）评价性提问

它要求学生能够对美术作品的思想价值、美术的表现形式以及他人对美术的观点等问题，综合运用新学的内容以及已有的知识和经验独立思考，并加以判断、鉴赏和评价，之后要充分说明判断、评价的依据和理由。评价性提问是培养学生创新能力的重要手段。

不同类型的提问在教学中的重要性

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