课堂教学目标的优化设计与表达

2023-07-15 理论教育版权反馈

【摘要】：教学目标基本表述方式可分为两类：一是结果性目标的表述，即明确学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。二是体验性或表现性目标的表述，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性、过程性的。

教学目标设置程序有一般的规范，主要是由这样几个方面构成：

明确目标来源——在指定目标的情境中，这是最为重要的步骤之一。

审视评价标准——要确定怎样才算是达成了目标。

确定目标要求——确定在什么情况下、什么时候、达到什么水平就算达成了目标。

应该说，不同的活动、不同的情境设置会导致目标的具体程序有所不同。我们只考查在学校教学的情境下，教师设计教学目标的设置程序。

（一）设计美术教学目标的步骤

1.钻研课程标准，分析教材内容

这一步骤包括钻研课程标准、教科书和教学参考资料，弄清本学期教科书中的教学内容、结构、各章节之间的联系。不仅如此，还需要串联起之前所学过的，衔接之后即将要学习的内容，这样才能更精准地定位该单元或课文的位置，更好地确定本节课的基本内容、要求、重点、难点等，把握课程的整体结构，形成系统的知识体系，为设计教学目标奠定基础。

2.分析学生已有的学习状态

学生是学习的主体部分，要充分考虑、照顾到不同水平学生的学习状态，在他们现有的、已掌握的知识的基础上，调整每次教学过程中的目标高度，让学生既能学到新的知识，还能“跳一跳就能摘到果子”。

因此，在教学前要认真了解和分析每一位学生的学习情况、学习进度、接受程度、心理发展水平，以及学生的态度、兴趣、爱好和学习的倾向性等个性因素。同时，目标的设计也应充分考虑到学生的个体差异性，特别是那些美术天才儿童和学习障碍儿童的特点，制订相应的发展目标，使每个学生都得到充分发展。

3.确定教学目标

设计教学目标的主要目的是方便教师始终围绕目标进行教学，用目标指导、评价教学；使学生能够明确学习目标，使学习更为主动、自觉。这就需要将目标细分，使其具体，最好能把目标转化为“动词”，那样能够引起具体行为的术语，从而列出一系列能够反映具体学习结果的教学目标。

（二）美术教学目标的表述

如何清晰、准确、具体地表述教学目标，是教学目标设计中的一个关键问题。传统教学目的常以教师为本位，以较抽象、笼统的语言来表达，例如，“提高学生的绘画技能”“培养学生的审美情感”等。这种表述方式的最大弊端就在于不够明确，缺乏操作性，难以测量评价，很难检验教学目标是否达成。

教学目标基本表述方式可分为两类：

一是结果性目标的表述，即明确学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。多数用于可以结果化的“知识与技能”目标，如“举例说明标志设计的艺术特点”“说出自己喜欢或不喜欢的美术作品”等。也能表述一些为完成某一学习结果的“过程与方法”目标。

二是体验性或表现性目标的表述，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性、过程性的。这种方式指向无须结果化或难以结果化的“过程与方法”“情感态度与价值观”领域的教学目标，如“用各种材质和方法创造立体造型，表达自己的感受”“欣赏卡通作品，收藏自己喜欢的卡通书籍和资料”等。

课堂教学目标的优化设计与表达

相关推荐