教学重、难点目标的设计优化

2023-07-15 理论教育版权反馈

【摘要】：美术教学过程中也有重点、难点的存在，如何将它们有计划、有目的地教授给学生，就需要教师在教学设计的过程中精准定位其成因，根据学生的学习情况、课程标准以及教材内容，有针对性地制订目标。教师必须深刻领会课标精神和要求，以此为依据，结合具体课程内容，分析某节课的教学重点、教学难点。教师在确立教学重点时，应考虑到美术知识学习的有序性，从而合理安排。

美术教学过程中也有重点、难点的存在，如何将它们有计划、有目的地教授给学生，就需要教师在教学设计的过程中精准定位其成因，根据学生的学习情况、课程标准以及教材内容，有针对性地制订目标。

（一）教学重、难点的成因

1.教学重点的成因

哪种是重点？重点的形成原因是什么？

重点可以分为大范围的教学重点和具体到课程中的重点部分。其中，教学重点又可以分为纵向——学科知识体系和横向——学生学习的未来发展。

从纵向——知识体系上来说，与前后的知识、技能等衔接紧密，具有重要地位和作用，能产生重大影响的就是教学过程中的重点；从横向——对学生今后的学习影响上，重点就是能对学生未来的学习产生深远的教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法。从具体课程而言，那些学生不懂的、疑难的、理解不了的问题就是课程的重点。

重点的形成有这几方面因素：一是素质教育中经常强调，需要在课程中重点突出；二是学生对知识理解不够，教师需要反复教授，形成知识记忆点；三是新课内容无法独立存在或运用，需要旧知识的理论、技法支撑。因此，按照其形成的原因又可以将重点分为知识重点、育人重点、问题重点。

除此之外，还可以将重点按层次细分为全书重点、单元重点和课时重点。其中，单元重点是指能统领全单元，将各单元知识、方法和技能贯穿在一起的单元；课时重点就是指在课堂教学时的重点。不是每一个单元都是重点，全书重点会集中在某几个单元里；课时重点可以是单元重点，也可以不是。

2.教学难点的成因

教学难点的成因有以下几方面：一是知识层面太高，不够贴合学生实际，导致学生不能与之产生联系，缺乏相应的感性知识；二是知识点不够具体，学生理解起来太抽象，较为困难；三是该知识串联的内容太多，比较庞大，不够细化；四是新旧知识的结合不够紧密，或过去的理论学习得不够扎实，因此与新授的课程有所脱节。

在教学中，对于第一种难点，则应理论联系实际，从学生日常生活中常见的情景入手，启发学生利用生活经验来解决难点；若属于第二种，则利用直观手段，尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着；如果难点属于第三种，应将知识点进行拆分，逐个击破；如果难点属于第四种，就要及时地带领学生复习之前学过的旧知识，可以专门拿出一节课的时间查漏补缺，进行巩固。因此，突破难点，关键在于对造成难点的原因进行分析，原因找准了，对症下药就不难了。

（二）确立教学重、难点目标的方法

1.依据学生情况

确立教学重、难点，要考虑到学生的学习情况，深入了解班级实际和学生具体的认知能力、知识水平、学习态度、学习习惯、学习兴趣等。了解学情等总体情况后，教师可以依据自身经验，反复比较权衡后，设定的本课程的教学重、难点才能是合理、正确的。即便是同一内容的课程，在不同班级教学，其重、难点也会有所不同。学生认知水平是重、难点确定的重要依据，在教材没有变化的情况下，教师还可以结合往届学生的学习情况作为参照。

2.依据课程标准

课程标准是实施教学的依据和准则。教师必须深刻领会课标精神和要求，以此为依据，结合具体课程内容，分析某节课的教学重点、教学难点。如课标中，明确提出第二学段的造型表现领域的教学目标是“初步认识形、色、肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力和创造愿望”，那么教师教学重点或难点就应该全部或部分包含这些内容。

新出台的《义务教育艺术课程标准（2022版）》中，要求学生应达到以下目标：感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力；丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流，运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高艺术表现能力；发展创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力；感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识；了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重、理解和包容。

3.依据教材内容

基础教育阶段的教材，其知识体系是按照学科知识框架设置，遵循学生身心发展的需要而设计的。其结构一般是由易到难、由浅入深的。教师在确立教学重点时，应考虑到美术知识学习的有序性，从而合理安排。有经验的教师会依据教材内容的提示来设立教学重点。美术教材的编排特征基本上是图片多，文字内容很少。但这些文字都是设计者依据课标要求，精心思量的结果，是为教师教学提供的思路和提示。一般来说，教学重点或难点会蕴含其中，需要教师逐字逐句认真体会。

教学重、难点目标的设计优化

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