优化课堂教学目标设计

2023-07-15 理论教育版权反馈

【摘要】：课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。所以，美术教育要改变原有“难、繁、偏、旧”的内容，过于成人化、专业化等弊端，既要把美术知识与技能的学习作为重要的教育目标，也要把“过程与方法”“情感态度与价值观”作为教育目标。

课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。课堂教学目标是在某一学科的课堂教学中，教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的教学目标以便选择教学内容和确定教学效果。课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现。

（一）“知识与技能目标”的设计

学生学会美术思维和创作的方法，能用美术语言和视觉的方式表达出自己的情感和思想。例如，理解美术语言是指以美术作为交流媒介，由造型要素按一定的组织原理所构成的可视化的符号系统；掌握造型要素是由形（点、线、面、形状、形体）、色（明暗、色彩、色调）、材料（材质、肌理）等构成以及审美形式规律（对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等）。

美术不仅仅能培养学生审美、创作、设计和制作等能力，而且还是学生认识世界、学会学习、学会生存以及成长发展的基本条件。所以，美术教育要改变原有“难、繁、偏、旧”的内容，过于成人化、专业化等弊端，既要把美术知识与技能的学习作为重要的教育目标，也要把“过程与方法”“情感态度与价值观”作为教育目标。由于“过程与方法”“情感态度与价值观”是不可能单独操作的，所以应当渗透在美术知识与技能教学活动中。

（二）“过程与方法目标”的设计

学生能以个人或集体合作的方式参与美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力，即说明学生用什么方法完成美术作品；学生通过什么活动完成什么任务等。

美术的“过程与方法”不仅仅是美术创作的过程和方法，而且是具有方法论意义的学习过程和学习方法。教学设计中，尤其要注意“学法”的研究，从教师的角度讲，就是研究如何使学生学得积极主动，使学生学会学习。

（三）“情感态度与价值观目标”的设计

学生能够体会美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，激发学生的创造精神，陶冶其高尚的审美情操，完善其人格。情感目标设计是说明学生表达了什么样的情感和思想；态度与价值观设计是指学生能形成怎样的学习态度。例如，学生能体会到美术学科的人文性质吗？能让学生产生什么观念？深化学生的哪些思维和认识？有利于学生产生新价值观吗？等等。

情感是和人的社会性需要相联系的一种复杂而又稳定的态度体验。例如，道德感、审美感、理智感、爱与恨的体验等，是人指向真、善、美的高级情感。态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理准备状态或人格倾向。价值观是对经济、政治、道德、金钱等所持有的总的看法。

情感、态度与价值观三者是人的精神领域相互联系、相互影响，而且涉及范围很广的三个概念。其中，价值观是一个人思想意识的核心，它影响人对事物进行价值判断，进而影响人的态度和行为。情感则是人对事物的心理反应，伴有外显的行为和表情。而态度既受到价值观的影响，又决定着人的行为，处于人的观念和行为的“中介”地位。

优化课堂教学目标设计

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