分清总目标和阶段目标，有针对性地训练学生

2023-07-05 理论教育版权反馈

【摘要】：新课标中的阶段目标要求将小学生习作训练分为三个阶段进行。目前，在我们的小学作文训练中，老师们没有很好地按照阶段目标的要求对小学生进行系统化训练，以至于出现三年级的学生写整篇作文的情况。老师只有在明确三个学段训练目标后才能对学生进行实效性的训练指导。

新课标中的阶段目标要求将小学生习作训练分为三个阶段进行。目前，在我们的小学作文训练中，老师们没有很好地按照阶段目标的要求对小学生进行系统化训练，以至于出现三年级的学生写整篇作文的情况。存在这一个薄弱点的原因是，教师本身不清楚小学六年里学生进行作文训练的目的和要求，忽视小学生习作由浅入深的原则，笼统地把三个阶段的训练同一目标化，统一模式化，急于求成，赶鸭子上架。老师们在头脑中只有一个大的概念，小学生能写好记实作文和想象作文就行。殊不知，这样的认识，不仅加重了学生的习作负担，打击了学生习作的积极性，更严重地违背了作文教学应遵循的自然规律。这种急于求成的做法不但没有实效，反而冲淡了孩子们对作文的兴趣，挫伤了孩子们习作的积极性。那么，在小学三个阶段的作文训练指导中，我们应该怎样做才恰当呢？首先，我们要清楚小学生三个学段的训练要求。即1～2年级，能借助图片、词语、事物等说写一两句话，或写想象中的事情；3～4年级，教师能指导学生就具体事件写好日记，能根据植物、动物、无生物写好想象中的场面，能根据习作要求写好片段作文；5～6年级学生能根据习作内容表达的需要，分段表述。对1～2年级学生的说话写话，评价应该按陈述句和感叹句的特征要求进行训练。即学生能说出什么地方有什么，什么东西怎么样，看见某事物产生怎样的感慨即可。对3～4年级学生习作评价重点在于，学生能写一段通顺的话，能把意思讲清楚，能文从字顺地进行表达即可。对5～6年级学生的要求在于，能在习作中运用好记叙和描写两种表达方法，按三段式结构进行布局，主题明确，语句流畅即可。老师只有在明确三个学段训练目标后才能对学生进行实效性的训练指导。

分清总目标和阶段目标，有针对性地训练学生

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