师生共同讲评，促进互动交流

2023-07-05 理论教育版权反馈

【摘要】：记得小学六年级上学期的最后一次习作，主题是“由一件艺术品产生的联想”。读着孩子们与习作要求相去甚远的作文，笔者沉默无语，心想，师生必须要再次共同探讨想象和联想的区别，否则，学生们将被误导。那一次作文讲评，经过师生的共同研讨，学生们终于明白由一件艺术品产生的联想作文该怎么写。

作文讲评课不是老师的一言堂，而是师生间的相互交流和探讨。记得小学六年级上学期的最后一次习作，主题是“由一件艺术品产生的联想”。动笔前，笔者让学生认真思考作文要求。为了培养大家的创新性思维能力，笔者给大家规定了一个共同的写作材料：三只拟人化的小瓷兔艺术组合体。当学生把这次作文写好了交给笔者批改的时候，我发现，学生们的作文没有描写艺术品的外观，而是直接编成了一个个童话故事。有的学生在文中写到，两只男兔子都想追求那只可爱的女兔子；有的学生写到，三只小兔在看台上看足球比赛；还有的学生写到，那是兔哥哥带着兔妹妹去找吃的。读着孩子们与习作要求相去甚远的作文，笔者沉默无语，心想，师生必须要再次共同探讨想象和联想的区别，否则，学生们将被误导。就这样，在作文讲评课上，笔者再次找来童话故事《小熊住山洞》《狼和小羊》等，并读给孩子们听，之后，大家又一起讨论了想象作文的特点，紧接着，笔者又让学生对比性地重读六年级上册《月光曲》《圆明园的毁灭》和《蒙娜丽莎》几篇课文，再次请同学们进一步讨论联想的特点是什么。通过对比，孩子们终于明白了，想象是对已有的事物进行加工，创造出新形象的思维过程；而联想则是由此物引起的对彼物的思考过程。那一次作文讲评，经过师生的共同研讨，学生们终于明白由一件艺术品产生的联想作文该怎么写。首先，文章开头，描述艺术品的存在方式；其次，文章主体部分分写艺术品的外形特点和由此特点产生的联想；最后，文章的结尾部分归纳艺术品所蕴含的主题思想。

师生共同讲评，促进互动交流

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