修改建议：改为修改短文的技巧与要点

题目要求

阅读下面短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。

寻人启事

一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。

“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。

“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。

“写好了吗?再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗?”“我妈妈有一颗痣!”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿?胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊?我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。

“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢?”“我妈好像有一件紫色的上衣吧?”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗?”……平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。

最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。

(改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》)

写作提示

1. 仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。

2. 从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。

3. 无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。

习作例文

寻人启事

龙应台曾说过：“所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。”

静思往事，如在目底。

故事从那节不同以往的作文课开始。“今天的任务是写寻人启事。”老师给我们讲着寻人启事的要点，我们要边听边完成一则寻找妈妈的寻人启事。

“首先要说姓名和性别。”这个毫无难度，所以大家马上就写好了。

“然后是年龄。”我和大部分同学很快就在纸上写好了两个数字，可居然还有同学涂涂抹抹，写了好几次也没写出个准确的数来。

“写好了吗？接着我们描述一下妈妈的外貌特征，你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈脸上有颗痣！”一个同学积极答道。可当老师说要写出具体位置时，他的记忆一下子断了片，好像绞尽脑汁也记不起来妈妈的痣究竟在哪里。其他同学不出意料地遇到了同样的问题，大家不是忘记妈妈哪里有条疤痕，就是犹豫妈妈到底有没有双眼皮，大部分同学甚至不清楚妈妈大概有多高。我胡乱编了几条特征写了上去，大部分同学干脆空着不写。

“还可以通过什么来找妈妈呢？下面是很重要的一点——穿着。今天早上有没有注意到妈妈穿什么样的衣服呢？”老师的提示使大家茅塞顿开：“原来还可以从这个方面描述妈妈呀！”“可是妈妈今天到底穿了什么衣服呢？”“我记得她有条紫色的裤子，她今天穿的是哪件呢？”……平时哪个同学衣服好看，或是穿了什么名牌，大家很快就都发现了；有些同学虽然没亲眼见过喜欢的明星，但他在几个月前出场时穿了哪套衣服，他们都一清二楚。可是今天早上送自己来上课的妈妈穿了什么衣服，竟无人知晓。

最后，一则简单的寻人启事，居然没有一个人写得完整。当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又快又具体。她笑着递给我那份寻人启事时，我却被那抹笑狠狠惊艳了，原来我的妈妈笑的时候脸颊会挂着两个小酒窝，那样好看。我第一次发觉，原来我是这般不关心与我朝夕相伴的母亲。

沉思中恍然，这世上最无私、最毫无保留的爱是父母给予我们的。趁阳光正好，时光未老，我们更应该学会珍惜，努力去回报这份无言的爱。(金诗雨)

教师评语

小作者从“言”和“意”两个方面对原文进行了修改润色。在“言”的方面，原文的语言显得过于口语化，所以删改了一些语句，并加入了一些描写。在“意”方面，则通读原文后体会到文章的立意：母亲对我们的爱永远深沉无私，而被爱的我们却没有等价的回应。于是根据自己的理解，在开首引用名人佳句，在末尾抒发感情，从而升华了文章的主旨。(周丹红)

寻人启事

又是普通的夏日，教室中的风扇一如既往地转动，吹来丝丝夹杂着热气的风。在这节普通的作文课上，老师出了个与众不同的题目——寻人启事。老师一边跟我们讲寻人启事的结构和框架，一边让我们写一则寻找妈妈的寻人启事。

“最前面的是姓名和性别。”老师话音刚落下，同学们几乎没有丝毫犹豫，快速地写下几个字，同学们齐刷刷地看向老师，迫不及待地想知道下一个要求。

老师扫视了一下全班：“然后就是年龄。”我在纸上又增添了两个数字，环顾四周，发现大部分同学和我一样很快就写好了两个数字；有的同学想了一会儿也写下了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也未写出个准确的数字来。听着窗外的蝉鸣，我不禁想到这节课这么轻松吗，心中不禁有些小欣喜。

“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学从座位上跳起来抢答道。“很好，”老师笑了笑，又说道，“要写出具体位置哦。”

我绞尽脑汁地回想，脸上好像有颗痣，可我怎么也想不起它在哪儿！胳膊上应该有条疤，到底有没有啊？我的脑中犹如一团乱麻，怎么也想不起来。我不由得有些烦躁，便胡编了几条特征写上去。大部分同学想了许久也没写出个所以然来，干脆空着不写；还有几个不知是热还是急，几滴汗缓缓从他们的脸颊流过。

下面一点很重要的是——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”……教室里瞬间炸开了锅，同学们纷纷开始回忆，却发现记忆中的妈妈的身影也是那般模糊。平日里哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就发现了；即便是没见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服都一清二楚。可早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样的衣服，却没有注意过。班里逐渐安静下来，大家都陷入了沉思。我从未觉得夏日是这般闷热，让我感觉有些喘不过气。

到了最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。回到家后，我按老师要求让妈妈写一则寻我的寻人启事，她有些疑惑，却迅速地写完了，而且对我的描述十分具体。我不禁感到羞愧，也理解了老师的用意。我们宁愿将关注点放在一些无关紧要的小事上，也不关心养育自己多年的父母，甚至才见过面都忘了他们穿什么，更别提了解他们一天有多辛苦的在工作。所以为人子女的我们在日后应更关心父母，帮助他们做一些力所能及的事情，替他们分忧，做到真正的孝。

教师评语

小作者在文中增加了一些形容、修饰的词语，让文章更具体生动，也使感情更强烈。更为突出的是，能将环境描写加入其中，用来衬托人物的心理。(周丹红)

寻人启事

我们正上着作文课，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。

“最前面的是姓名和性别。”老师话音刚落，同学们便迅速地写下几个字。“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写了两个数字，有的同学经过片刻思考也动起了笔，还有的同学涂涂改改好几次，却始终也没写出一个准确的数字。

“写好了吗?再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗?”“我妈妈有一颗痣!”一位同学抢着回答道。“很好，”老师向他投去了赞许的目光，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。痣？母亲脸上似乎有一颗痣，不过是在哪里呢？在下巴吗？不对不对，在眼角？胳膊上应该有条伤疤，可是到底有没有啊?我努力回想着，可我实在是无法确定母亲的体貌特征，于是胡乱编了几条写上去。大部分同学则干脆空着不写。

“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到母亲时她穿着什么衣服呢?”“我妈好像穿一件紫色的上衣吧?”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗?”……同学们七嘴八舌，你一句我一句。有的正在埋头苦写，有的还在抓耳挠腮，有的却是一脸茫然。平时哪个同学穿漂亮的衣服，或是穿了双名牌鞋，大家很快就发现了；对于自己所喜爱的偶像，虽然没有亲眼见过，但他在什么场合穿了什么衣服，也都一清二楚。可是早上刚送自己来补习班的妈妈穿的是什么衣服，却没有注意过，竟毫无印象。

谁能想到一则简单的寻人启事全班居然没有一个人写完整。大家沮丧之际，老师请我们各自回家让妈妈写一则寻找“我”的寻人启事。路上我想：“妈妈年纪也大了，应该不会写得比我写的更清楚吧！”

可当我回家后，请母亲写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体，上面没有修改，每一个字看起来都那么坚定有力，没有一丝迟疑。

在我的心里，装着很多的人和很多的事，但在母亲的心里，装的都是我！是的，母亲的心里，只装着我！(俞佳璐)

教师评语

原文粗线条勾勒，很难打动人。修改后如“同学们七嘴八舌，你一句我一句。有的正在埋头苦写，有的还在抓耳挠腮，有的却是一脸茫然”，同学们的情态跃然纸上。“痣？母亲脸上似乎有一颗痣，不过是在哪里呢？在下巴吗？不对不对，在眼角？胳膊上应该有条伤疤，可是到底有没有啊”，群体的神态描写和个体的心理活动描写，相得益彰。一则寻人启事，我的琢磨不定与母亲的坚定有力形成鲜明对比，因为“我的心里，装着很多的人和很多的事，但在母亲的心里，装的都是我”，结尾点题，生动有力。(厉　萍)

寻人启事

一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。

“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。

“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。我眯着眼偷偷瞧了那几个同学，只觉得自己无比孝顺，心中还暗暗嘲讽他们怎么连自己妈妈的年龄都不记得。哼哼，难道果真是一心只读圣贤书？

“写好了吗?再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗?”“我妈妈有一颗痣!”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿?记忆中那张朝夕相处的脸却只有一个温暖的轮廓，有我卧在她腿上，她微侧着头给我捋发；有唤我起床后转身出门……可我却说不出一个关于她的特征。当真是只读圣贤书了吗？那嘲讽又原模原样地还在了我心上，撞得我脸如火烧。我小心翼翼地探过头望那些同学，大部分同学则干脆空着不写，我竟觉得有一些轻松，大大地舒了口气。

“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢?”“我妈好像有一件紫色的上衣吧?”……脸上灼热又如热浪般起来了，我再也不去听同学们的推测，静静地看着老师，只觉得无比想念妈妈。平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了，可是早上刚送自己来上课的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。

最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。那课上的灼热的感觉又从我的脖子漫上脸，久久不散。(管灵玲)

教师评语

修改的部分能通过细节的刻画来表现人物的内心，这样的写法值得推荐。但在修改的过程中没有对文章主题进行必要的议论深化。(徐　晓)

寻人启事

阳春三月，微风中已带着一股暖意。溪边、校园、教室，时时传来同学们琅琅的读书声。

这节是语文课，徐老师在黑板上写了“寻人启事”四个字。老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。

“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。

“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字，有的同学想了几秒也很快写上了，还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。

徐老师踱步一会儿，说：“写好了吗?再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗?”“我妈妈有一颗痣!”一位同学激动地说道。“很好，”老师微笑着说，“要写出具体位置哦。”那位同学抓耳挠腮，也没有半点头绪，便怏怏地坐下了。我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿?胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊?我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。

就在我们为外貌特征而纠缠不清时，老师插话道：“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢?”“我妈好像有一件紫色的上衣吧?”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗?”……教室里炸锅了。平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来学校的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。想到这里时，我发现班里的躁动不知何时渐渐平息，一片鸦雀无声。

最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。

教师评语

习作开头添加了作文课场景，吸引读者阅读的兴趣，引出下文。中间部分添加适当的描写，从而更好地展示了人物的心理。若是结尾能以议论、抒情作结，将“爸爸妈妈对孩子的爱”和“孩子对父母的呵护视而不见”形成对比，从而升华主题，那文章就更耐人寻味了。(徐　晓)