保持好心情，关乎生活质量，不可轻视。可是，遇到的不顺利的事往往会破坏我们的好心情。这时，一位先生斯文地举起手，示意他需要服务，可一而再、再而三地举手并未被忙碌中的侍者发现，该先生有点“火”了。不幸仍无服务员到位，先生更“火”了，只见他一脸的不高兴，起身去找领班投诉。就这么一件小事，但这位先生由斯文表现到愤而投诉的过程中，就伴随了产生不满情绪和由不满情绪支配投诉行动的事实。......
2023-12-01
保持定力，守住课堂质量的生命线
【摘要】：由于课堂存在问题的严重性，陈宝生部长才没有用“课堂改革”这样的提法，而用了“课堂革命”的提法，这也表明国家改革课堂的坚定决心。这样的课堂革命就是要牢牢把握质量的生命线，基于分数、超越分数，既要育分，也要育能，更要育人。让我们把对教育者初心的坚守，以定力体现在课堂质量之中。
有定力的借力才是真正的教育智慧。如果顺势借力是把握时代脉搏，那么，保持定力就是不忘初心。近十几年是我国教育改革风起云涌的时代，各种教育思潮、流派百花齐放。但也造成了不少基层的学校和一线的教师无所适从，今天跟这个风，明天追那个潮。跟来追去，丢了初心，失了自我。
学者们普遍认为，在世界各国的教育改革中，存在着明显的“钟摆现象”——时而偏向个人本位，时而偏向社会本位；时而偏向标准化，时而偏向个性化；时而过于严格，时而过于宽松。可以看到的是，美国、英国、日本等主要发达国家其实都在向中国看齐。日本2006年“新要领”的再修订，意味着对日本过往“宽松教育”的逆转。而近几年英国引入中式数学教学方法等消息，更增加了人们对东方“严格教育”的“好感度”。
教书三十余年，我经历了多次教改，越发意识到，在教改中既要顺势借力，更要有定力。这种定力建立在对教育本质规律、对学生成长特征、对社会发展需要、对家长现实需求等充分认识的基础上，取最大公约数。真正的教育智慧是在变与不变中寻找平衡。面对高考改革是如此，面对学校发展也是如此。我们一定要思考，哪些一定要顺势而变，哪些是要永远坚守的初心。
有质量的课堂才是真正的教书育人。2017年9月8日，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，就“努力办好人民满意的教育”作了深入阐述。在讲话的第二部分提出：“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力。”这是改革开放以来在党和政府的文献中，在教育部领导同志的文章和讲话中，第一次看到“课堂革命”这样的词语。
课堂是教育的主战场，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变。在某种程度上说，课堂模式基本决定人才培养模式。我们现在的课堂，也就是现在的人才培养模式，还很难培养出学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。由于课堂存在问题的严重性，陈宝生部长才没有用“课堂改革”这样的提法，而用了“课堂革命”的提法，这也表明国家改革课堂的坚定决心。
对于课堂革命、课堂质量的理解，可以有两个维度，一是“一定要有分数”，二是“一定不只有分数”。此前，我校一直强调课堂的高结构设计和低结构实施。高结构设计的脉络化指向的是分数、基础学力，而低结构实施的情境化指向的是个性、创新能力。这样的课堂革命就是要牢牢把握质量的生命线，基于分数、超越分数，既要育分，也要育能，更要育人。有一名教育学者，说过关于课堂的三句话，我深以为然：莫把课堂只当课堂、莫把课堂只当教学、莫让课堂止于安静。他认为课堂教学是一个过程，它是服务于教育的目标而存在的，所以课堂的有效性是判断课堂品质的第一要素，要学得好，也要考得好。
作为一流的高中，理应培养一流的学生，造就这样的一流学生，需要我们共同来打造一流的课堂。让我们把对教育者初心的坚守，以定力体现在课堂质量之中。
有关我是这样做教育的： 田园教育的探索与实践的文章
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教育质量：课堂设计与评价详细阅读
由此可见，教育质量概念是一个复杂的、多元的概念。社会用人部门主要是通过毕业生的质量来感知学校的教育质量。政府是学校教育质量的控制者和协调者。教育质量是通过一系列具体的教育教学活动获得的，是过程的产物。正因为教育质量内涵的模糊性与多样性，因此人们常常把教育质量与学生的学业成绩和学校的升学率相等同。......
2023-11-23
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灌装技术：保持稳定性与质量控制详细阅读
6)保持产品的稳定性造成碳酸饮料产品质量不稳定的因素主要有过度碳酸化、存在杂质、存在空气、灌装温度过高或温差较大等。2)一次灌装法早期的一次灌装法是将糖浆和水按一定比例加到二级配料罐中搅拌均匀，再经冷却、碳酸化后灌装。3)组合式为了使一次灌装法适应果肉碳酸饮料的灌装，可以采用各种组合方式。......
2023-12-05
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教师课堂教学质量评价研究成果详细阅读
为此，我们主要讨论教师绩效评价的核心，即课堂教学质量评价问题。应提倡发展性教学评价，评价旨在促进教师发展，提高教育教学质量。学校应在每学期初，将评价标准通知全体教师，使教师学会自我管理，主动迎接评价。学校领导和考核组、教师同行、学生、家长（或社会）及教师本人，都应成为教学质量的评价主体。......
2023-11-05
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课堂教学设计与教育评价：质量和量化评价详细阅读
质性评价有三个关键要素：其一是“背景”，即人的行为要素要放在特定背景下评价才能得到真正理解。质性评价与量化评价各有利弊，质性评价比量化评价简便易行，但不如量化评价精确具体；量化评价尽管可以使一些概念精确化，评价的区分度增大，主观性、模糊性降低，但适用范围较窄。在实际评价工作中，大量存在的是不能量化或不易量化的评价对象，因此，应该将质性评价与量化评价结合起来使用。......
2023-11-23
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相对保持与监控高分辨率图像质量处理详细阅读
地震分辨率决定了地震资料预测储层和剩余油的能力与精度，常规处理的分辨率不能满足地质上对薄互储层解释的需要。为此，采用时频空间域球面发散与吸收衰减补偿、炮点检波点统计反褶积处理、高频噪声压制与监控等技术，实现相对保持的提高分辨率，如图3－1 所示。制定的相对保持处理流程及监控如图3－2 所示，虚线左侧为数据处理流程，右侧是相应的处理质量监控方法和质量控制点。......
2023-06-23
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打破传统，树立发展性课堂评价，提升数学教学质详细阅读
要改革传统的教学评价模式，施行新的课程教学评价模式，就要求教师、学校以及教育行政机构树立发展性的教学评价观，以便在发展性教学评价观的指导下进行教学评价。如果不能树立起发展性教学评价观，不能从观念上认识到传统教学评价模式的弊端以及新的教学评价的意义，那么，就不能自觉地、真正地施行发展性教学评价。......
2023-08-13
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提高中学思政课堂教学质量的实施策略详细阅读
以初中思想政治为例，2000年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》拉开了新一轮课程改革的序幕，初中思想品德课程也紧随其后开展起来。那么，如何使初中思想品德课堂教学的导入科学化、艺术化就成了初中思想品德教师面临的首要难题。......
2023-08-15
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