幼儿不良情绪的类型的介绍

2023-07-04 理论教育版权反馈

【摘要】：幼儿不良情绪的常见类型有如下几类。这种焦虑是学前幼儿最常见的情绪问题。处于这种不良情绪下的幼儿，一般胆小、多虑、缺乏自信心、对事物反应敏感，同时会表现为多汗等自主神经系统症状。这种不良情绪常出现在年龄大的幼儿身上，表现是与人交往时紧张不安。这种现象就是幼儿不良情绪的一种表现——羞怯、胆小。

幼儿在心理发育过程中受到各种因素的影响，这些影响因素主要包括自身的素质、家庭环境、幼儿园和学校环境、社会环境。儿童大脑发育尚不成熟，心理状态很不稳定，很容易受这些因素的影响，由此引发了各种情绪问题。幼儿不良情绪的常见类型有如下几类。

1．焦虑

焦虑是儿童情绪障碍的主要表现之一。这种情绪障碍在不同年龄段的幼儿身上表现不一样。但总体来说，主要体现为以下几种。

（1）分离性焦虑。

分离性焦虑主要表现就是入园引发的过分担心与最亲近的或所依恋的人分离的焦虑。这种焦虑是学前幼儿最常见的情绪问题。幼儿园的幼儿中，绝大多数会经常无根据地担心亲人会离开自己发生危险，将会发生意外的事故，进而有大祸临头、与亲人失散、自己被拐骗等感觉。于是当幼儿对与亲人分离感到不安时，他们就会产生明显的焦虑情绪，表现为幼儿不愿意离开亲人，不愿意去幼儿园或拒绝上学，即使勉强送去，也哭闹挣扎，不吃不睡，严重者还会出现恶心、腹痛等躯体症状。

淇淇小朋友早上来园时，不管老师是笑容满面地迎接还是连哄带抱，总是一副泪眼蒙�的样子，而且一步三回头地盯着门口，嘴里还不停地叫“奶奶，奶奶”。

幼儿茜茜每次来园时，往往是先闻其声再见其人：“我要奶奶……”只见她紧紧地抱着奶奶的脖子，不愿放手。奶奶则忙哄着她：“好，抱抱你就进去。”祖孙二人难舍难分。

幼儿冰冰是每天早早来园，妈妈先带着在园里四处玩玩，见到老师还懂得先主动打招呼。“郑老师，早上好！我来了。”可一到吃饭时间，冰冰在听到其他孩子哭时也跟着哭喊：“老师，我要妈妈，呜呜……老师，你喂我。”

午休时间一到，幼儿小林又开始了：“老师，你打电话给我妈妈好不？我要妈妈，我不睡觉。”

幼儿涛涛早上来园，总是在门外徘徊，无论老师怎么哄、妈妈爸爸怎么说都不愿进班。妈妈只好把他抱了过来，可老师一接手抱过来，涛涛就大哭大跳，完全不理睬老师。^[2]

（2）过度焦虑反应。

这种焦虑在幼儿的身上也比较多见，表现为幼儿对未来过分担心忧虑，产生不切实际的烦恼。处于这种不良情绪下的幼儿，一般胆小、多虑、缺乏自信心、对事物反应敏感，同时会表现为多汗等自主神经系统症状。

（3）期待性焦虑。

当父母对孩子期望过高，孩子就会因为担心达不到父母预期的要求，受到父母的责备，从而产生较大的精神压力，出现紧张、不安等焦虑情绪。

（4）社交性焦虑。

幼儿萌萌原本是一个多话的孩子，但进入幼儿园的一段时间里，她几乎不说话。一整天，她只是在向老师提出要求时才说最简单的话，如“我要尿尿”。不过，虽然不说话，但她似乎非常注意观察老师和别的小朋友，看人的眼神非常专注，几乎是紧盯着对方，尤其注意观察老师的言行。她会记住幼儿园一天活动的许多细节，回家详细地复述给父母听。她告诉妈妈，她害怕幼儿园，不想上幼儿园，说自己不知道为什么不想说话。^[3]

案例中，幼儿萌萌虽然语言能力发展很好，但担心交流给自己带来意外的麻烦，于是她默默地观察周围，揣摩老师的要求，行动小心谨慎，循规蹈矩。这种表现就是“选择性缄默”，就是幼儿对新环境的不良适应引发的焦虑的表现，也就是社交性焦虑。这种不良情绪常出现在年龄大的幼儿身上，表现是与人交往时紧张不安。个体如果在幼儿期缺乏友伴或者被同伴拒绝，不仅会造成情绪上的伤害，出现害羞、恐惧、自卑等不良心理症状，也会影响日后其他性格的发展。这种焦虑长期发展下去，会导致幼儿患上社交恐惧症。

2．恐惧

恐惧情绪也是学前幼儿常见的一种情绪问题。90%的儿童在发育的某一阶段有过一时性的恐惧反应，通常的情况下这属于正常的现象，如怕黑暗、怕雷电、怕某种动物等，不会对幼儿的生活和学习带来影响，会随年龄增长自行消失。但倘若儿童所表现出的恐惧远超实际的危害程度，或者根本不存在危险性却表现十分恐惧，同时此种恐惧的情绪持续相当长的时间，并因此产生回避、退缩行为，对正常的生活、学习、社交带来严重影响，如怕上学并且拒绝去学校、怕见人而不愿外出等，即使百般劝慰也无效，那么就代表着幼儿的这种恐惧现象达到了病态程度。

幼儿东东生长发育正常，但比较胆小。中班的暑假，他和表哥一起看了《古堡幽灵》的电影后，从此不敢自己一个人睡，要妈妈陪睡。妈妈心疼孩子，就一直陪着睡觉。如果妈妈在他睡着时偷偷走开，东东不一会儿就会醒，然后跑到父母床上睡，否则就睡不着。为了鼓励他，家长许诺只要他自己睡，奖励什么都行，可是孩子就是不答应。

在这里，幼儿东东的表现就是恐惧。恐惧是焦虑的升级和指向化。当儿童把内心强烈的焦虑投射到对象和场景时，就会对特定的场景和对象采取回避、拒绝以避免焦虑升级。一般来说，幼儿的恐惧受其心智水平所限，恐惧对象常常是具体明确的，比如：对陌生人的恐惧；对物品的恐惧；对蛇、老鼠、猫、狗的恐惧；对场景的恐惧，如黑暗、父母不在场、家庭成员争吵。当然，幼儿的恐惧对象也会存在一些不合理的成分，如对特殊形象的恐惧，像对怪兽、魔鬼、巫婆、坏蛋等的恐惧。

3．羞怯

中班幼儿秀秀，在班级从不主动和其他小朋友说话，也不和他们玩。上课时，她不敢发言，老师提问时，她嗫嗫嚅嚅，课间也独自缩在旁边不出声，在家里也不爱说笑。平时和其他孩子一样，在没人注意的时候爱玩爱乐，可一旦见到陌生人就很害羞，躲在一边不说话。老师多次鼓励她和小朋友一起玩，但她始终躲在一边。

案例中的秀秀，是一个性格内向、懦弱、羞怯的孩子，在与幼儿的交往过程中，表现很胆小，不愿意与小伙伴游戏交往，在户外活动时出现退缩行为。这种现象就是幼儿不良情绪的一种表现——羞怯、胆小。存在这种情绪问题的幼儿总是被周围其他孩子指挥、摆布，在幼儿相处中往往表现为被动、无助。

心理学研究表明，羞怯是一种情绪，是内心深处的胆怯或自卑的一种外在表现形式。每一个人一生中或许都有过羞怯的经历，只不过时间长短不同。在现实生活中，容易羞怯的孩子多半是从自卑开始的，表现各不相同。有的幼儿见到长辈或别的小朋友不爱打招呼，总是躲藏；有的幼儿一和陌生人说话全身上下都不自然，声音很小，含混不清，吞吞吐吐；有的幼儿情绪和情感很不稳定，很容易受到外界刺激，胆小懦弱，什么都不敢想、不敢做。

4．孤独

孤独感也是幼儿期常见的一种情绪。人是社会性的聚居动物，先天具有要与他人建立亲密关系的需要。一旦个体这种亲密需要得不到满足时，个体就会体验到孤独的情绪。幼儿的孤独情绪严重，极易发展为自闭。

小班幼儿小军是一个很聪明，不很淘，也较爱哭，比较内向，玩起来比较斯文的孩子。在家时，他比较胆小、敏感，不太合群，依赖性比较重，社交能力不强。在上幼儿园前，他在白天一直是保姆带着，父母下班后再由父母带。一岁时，小军曾连续换了三个保姆。后来两岁半上幼儿园时，小军很不适应，原本在家时大小便就很利索了，到了幼儿园里，反而经常尿在身上、床上。折腾了两个月才好些，但在幼儿园里一直很孤单，不合群。^[4]

这个案例中，幼儿小军出现的不良情绪就是孤独。幼儿的孤独感主要来源于与父母的分离，缺少玩伴。就前者而言，当前相当多的幼儿，由于家长忙于上班，亲子互动不够，邻里关系淡漠，活动空间狭小，学业繁重，隔代抚养等诸多因素，他们长期承受着孤独，进而成为一种心理常态。

一般来说，幼儿内心孤独会表现为如下行为：孤僻、不合群、咬手指、发呆、不与他人玩耍、看电视而不喜欢外出、缄默不语、没有玩伴等，严重的情况下，会独自待在一个角落，长时间一个人玩玩具，不喜欢说话，对人感情冷漠。

5．暴力

3岁的俊俊是班级中个子最高、力气最大的男孩。他经常欺负其他小朋友。有时自由活动时他双手一齐拍打他身边小朋友的肚子，把小朋友拍哭。有时，他有意拧其他小朋友的耳朵。有时他学着电视武打片里的动作，指手画脚，向其他的小朋友操练一番，把小朋友的衣服弄脏、撕破，甚至打伤小朋友的眼睛、鼻子等。

上述案例中的俊俊表现出来的行为在儿童心理学上被称为攻击性行为。这种攻击性行为其实是幼儿暴力情绪的表现。具体来说，幼儿的暴力情绪在幼儿园阶段主要表现为打人、推人、踢人等，对其他幼儿进行身体上的攻击，或者用语言攻击暴力对待其他小朋友。

一般来说，幼儿暴力情绪的产生，与养育环境有着必然的关系。这种幼儿由于在家长期扮演小霸王的形象，家里人一般对其百依百顺，于是到学校后面对和自己相同身份的幼儿，一直以自我为中心，没有分享意识，其他幼儿的做法一旦让其不满意，可能就会产生攻击行为，产生暴力情绪。幼儿存在暴力情绪，不能形成正确的是非观念，存在情感的缺失，会影响幼儿健全人格的形成。

幼儿不良情绪的类型的介绍

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