批评处罚作为教育手段之一，其主要目的在于帮助幼儿形成良好的行为习惯，促进其身心健康发展。这就要求，批评处罚针对的是幼儿的错误行为，如幼儿与同伴的冲突、幼儿的不文明用语，等等。在以上四种情况下对幼儿实施批评处罚时，还要注意考虑幼儿的接受程度，把握好轻重。如此一来，批评处罚就会失去意义。......
2023-07-04
幼儿批评的原则和优化建议
【摘要】：所谓有依据，是指批评幼儿要注意时间、地点和场合，考虑到拒不认错的调皮幼儿的自我意识较薄弱，要让其承认错误，就要将事实摆在其面前。同时要允许幼儿反驳，以便明白他们的思想，使批评有针对性。及时批评不但使这些幼儿在错误面前心服口服，还可以有效地纠正他们对待错误的不良态度。批评幼儿的间隔时间过短，会降低或失去应有的作用。
每个幼儿都不可避免地会犯一些错误。幼儿作为一个特殊的群体，有其特殊的一面，他们的心灵比较稚嫩，没有社会经验。惩罚犯错误的幼儿是一门艺术。粗暴的惩罚不但会伤害幼儿的身心，还可能改变幼儿的人生道路。社会心理学和犯罪心理学的研究表明，儿童早期遭受不公平的粗暴惩罚，往往会导致一个人成年后的反社会倾向。对幼儿的批评，必须讲究艺术。因此，在批评幼儿时教师要注意遵循以下原则。
1．要有依据和限度
幼儿犯了错误，告诉幼儿批评他（她）的原因，可以帮助幼儿发现并改正错误，但要注意的是，不能过度批评幼儿，甚至翻起幼儿的旧账，这样容易使幼儿幼稚的心灵受到伤害，容易形成畏惧、惊慌、自暴自弃等不良个性。
所谓有依据，是指批评幼儿要注意时间、地点和场合，考虑到拒不认错的调皮幼儿的自我意识较薄弱，要让其承认错误，就要将事实摆在其面前。幼儿初次犯错时，要及时批评，绝不能因为某种原因而姑息迁就。同时要允许幼儿反驳，以便明白他们的思想，使批评有针对性。及时批评不但使这些幼儿在错误面前心服口服，还可以有效地纠正他们对待错误的不良态度。对比较文静的幼儿，要注意保护他们的自尊心，不要在太多的人的面前批评他们；不要在吃饭时批评或惩罚幼儿，以免影响幼儿进餐情绪，不利于消化，影响身体健康；也不要在睡前批评或惩罚幼儿，以免导致幼儿郁闷而寝，影响睡眠。
所谓有限度，是指批评幼儿时要注意间隔时间。批评幼儿的间隔时间过短，会降低或失去应有的作用。批评幼儿的同时，要坚持讲道理，帮助幼儿提高认识，丰富知识，使幼儿不断增强是非判断能力和抵制错误的自律能力。因此，教师对幼儿的批评，要抓住幼儿教育的重点难点，让幼儿在批评中认识世界，懂得做人的道理，知道健康的生活习惯等，而不在于批评次数的多与少。
2．要因人而异
3—6岁的幼儿如同一张张纯洁的白纸。他们的个性“形态万千”，被称为“拥有一百种语言”。要想让幼儿接受批评，养成承认错误、改正错误的良好品性，教师首先要走进幼儿的心灵，了解幼儿的个性特点，随时掌握孩子的思想脉搏，使他们愿意接受批评，这样才能更好地引领孩子向健康的方向发展。
毛毛是大（4）班的小朋友。一次上音乐活动课时，他在室内随意走动，老师几次提醒，要求其坐回座位，都不见成效。老师非常生气，让其站到前面对其进行了教育。毛毛非但不承认错误，还声嘶力竭地说：“我不想坐了。”说话时嘟着嘴，目光游离，身体不停地晃动。老师见状，随即将其拉到室外，毛毛泪流满面，嘴里不停地嘟囔着：“我就是不想坐了。”
显而易见，老师的这次批评教育是失败的，没有任何成效，毛毛不但没有意识到自己不好的行为，还强词夺理。实际上，这就提醒我们，面对不同个性的幼儿，我们要讲究不同的批评方式，不能千篇一律地采用同样的批评方式。否则，不但达不到教育目的，反而会让孩子的心受到伤害。
3．要文明科学
幼儿教师在批评幼儿的时候，还要讲究批评的策略。这是由于我们的教育对象是幼儿，对于老师的批评，他们未必全能理解和接受。因此，教师不妨将批评与平时的教学活动有机结合，从而让批评取得更好的效果。教师还可以将批评教育融入游戏故事之中，借助于一些有情节的角色游戏，使幼儿在游戏中习得某些良好的道德行为。当然，教师还可以专门设置一些问题情景，引导幼儿去实践好的道德行为。
尤其要注意的是，教师不能在幼儿出现各种违反规则的行为时吓唬孩子，比如晚离园时孩子在活动室到处乱跑，教师不能说“不让你妈妈来接你了”或者“再乱跑把你送到小班”等。虽然只是吓唬，但孩子毕竟年幼，不知深浅，容易产生心理压力，其结果导致有的孩子吵闹不想上学，引起不良后果。
4．要和风细雨
“人非圣贤，孰能无过。”孩子难免会犯错，教师在批评幼儿时，要注意语言的柔和，让批评如和风细雨吹进幼儿的心田，而不是如同钢针深深地扎进幼儿稚嫩的心灵。须知，教师的批评倘若如和风细雨，就可以驱散孩子心头的阴霾，让孩子开开心心地反思自己的行为，心甘情愿地改正错误。
晨间活动时，小朋友们在玩积木，多多不小心把毛毛的积木弄到了地上。多多马上说“对不起”，正准备弯腰去捡，毛毛立即非常迅速地打了他一拳。这一过程，W老师全看在眼里。
老师将毛毛叫到身边，耐心地询问，冷静地与他一起分析其行为的对错，最初，毛毛不断辩解：“他把我的积木弄到了地上。”老师告诉他当别人向你道歉，说了“对不起”后，我们就要原谅别人，那样你的朋友会越来越多，而不能用拳头回击。老师要求他去向多多道歉，毛毛有些不情愿，在老师鼓励的目光下，他慢慢地走到多多的旁边，轻轻地说了声：“对不起。”多多回应他：“没关系。”
毛毛朝老师看了一眼，老师给了他一个肯定的笑容。
从这一案例中，我们看到，老师的和风细雨式的批评方式，让毛毛主动为自己的错误道歉，而不是让他产生逆反心理。这就表明，合理使用“批评”这一教育手段，需要我们教师提升自身素养，学会用科学的方式与幼儿沟通。
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2023-07-04
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