优化幼儿批评处罚的原则

2023-07-04 理论教育版权反馈

【摘要】：批评处罚作为教育手段之一，其主要目的在于帮助幼儿形成良好的行为习惯，促进其身心健康发展。这就要求，批评处罚针对的是幼儿的错误行为，如幼儿与同伴的冲突、幼儿的不文明用语，等等。在以上四种情况下对幼儿实施批评处罚时，还要注意考虑幼儿的接受程度，把握好轻重。如此一来，批评处罚就会失去意义。

批评处罚作为教育手段之一，其主要目的在于帮助幼儿形成良好的行为习惯，促进其身心健康发展。尽管批评处罚有着这样的作用，但幼儿教师在运用批评处罚时，还要注意坚持以下原则，以保证批评处罚不对幼儿身心造成伤害，发挥批评处罚在教育中的正面积极的教育和引导作用。

1．教育性原则

教师要认识到，批评处罚的目的是教育，因此，对幼儿实施批评处罚时，要在尊重幼儿的人格和自尊的前提下，科学而合理地运用批评处罚手段，让幼儿反思自己的不良行为和习惯，认识到自己的错误并加以改正。这就要求，批评处罚针对的是幼儿的错误行为，如幼儿与同伴的冲突、幼儿的不文明用语，等等。

2．综合性原则

综合性是指对幼儿进行批评处罚时，不能孤立使用，要将其与其他教育手段结合起来，比如解释、移情、鼓励、引导等，如此才能避免引发幼儿因畏惧批评处罚而出现退缩行为，不敢真实地面对老师和同伴，最终收到良好的教育效果。

幼儿月月在小朋友们排队上厕所时，抢先小便，结果将并排站着的明明的裤子弄湿了一大片。明明生气地告诉了老师，老师马上批评了月月，并为明明换下湿裤子，让他坐在自己的床上，盖好棉被。

随后，老师让全班小朋友坐好，将月月叫到身边，问他为什么会将尿弄到明明身上，月月小声说自己不小心弄的。冬冬生气地说，是月月挤过来抢着尿尿。老师问明明，明明说月月抢过来没正对尿池，反而正对着明明，所以将明明的裤子尿湿了。老师问：“小朋友们，现在是冬天，如果是你们的裤子被尿湿，你们会怎么样？”孩子们纷纷说会很冷，会生病。老师接着问：“你们会不会生气？”孩子们说会生气。接着小朋友们都用生气的眼神看着月月。月月的脸上充满了羞愧之情。老师接着引导幼儿上厕所要排队，要学会等待，最后单独问月月以后应该怎么做。^[1]

在这个案例中，老师巧妙地将批评处罚与其他教育手段结合起来，通过引导、讲道理、移情，在幼儿的讨论中，月月认识到了自己的行为给明明造成的伤害。当月月表现出羞愧时，老师又及时抓住这一教育契机，引导幼儿知道正确的做法。这种多种教育方式相结合的方式，达到了批评处罚一人、教育全体的教育目的。

3．适时适度

对幼儿实施批评处罚，要基于对幼儿的尊重爱护，以帮助教育幼儿为最终目的，强制纠正幼儿的不良行为。因此，批评处罚幼儿时，要以不损害幼儿身心健康为前提，让幼儿承担由于自身过错而带来的自然后果，使之认识错误，不再犯错。这就要求在实施批评处罚时，不能将批评处罚等同于体罚或变相体罚，要注意适度、适时。

（1）注意适度运用。

所谓适度运用，是指对幼儿实施批评处罚要在以下四种情况下使用。一是幼儿故意犯错时，二是幼儿反复犯同样错误时，三是幼儿对温和的说教不敏感时，四是幼儿听不进道理时。在以上四种情况下对幼儿实施批评处罚时，还要注意考虑幼儿的接受程度，把握好轻重。一方面不能过轻，不但起不到教育作用，而且易让幼儿麻木、疲沓，有损教师的威信和形象；另一方面不能过重，以免伤害幼儿的自尊心，使之对前途失去信心，甚至会产生破罐子破摔的情绪。此外，还要注意批评处罚仅是为了震慑教育，不能大面积使用，应罚之有度，适可而止。

（2）注意适时。

所谓适时，是指对幼儿的不良行为实施批评处罚，要尽可能在不良行为开始时进行。因为在孩子心目中，事情的因果关系是密切的，年龄越小越是如此。如果事情过去几天再惩罚，或几件事加起来一起惩罚，孩子会不明就里，甚至不清楚自己为何受罚。如此一来，批评处罚就会失去意义。同时，对幼儿实施批评处罚时，还要注意辅以相应的说服教育，简言之，就是打一巴掌还要学会抚摸三下，以此让孩子知道自己是因为某件具体的事或行为不好而受罚，但仍是好孩子，老师仍然爱他，这才是惩罚的真正用意。

幼儿西西喜欢在班级的墙上乱涂乱画，老师几次耐心地讲解这样做的不当之处，告诉他“你可以在纸上画”，并及时为他提供纸张，西西当面答应，老师不注意时又继续涂画。老师决心对西西实施处罚，再抓到西西涂画时，罚他到墙角站着，同时取消了他参加当天的绘画活动的时间。在处罚结束时，老师再次向西西讲了问题的危害，同时在墙上挂了一块小黑板，让西西和其他小朋友涂鸦。

案例中老师的做法提示我们，在对幼儿实施批评处罚时，适时可以达到教育的及时性，达到教育的目的。

优化幼儿批评处罚的原则

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