当然，当幼儿提出问题后，教师要给予鼓励和肯定，并表达对幼儿能提出问题的惊喜和激动。技巧4：情境营造幼儿的强烈好奇心促使他们在提出问题后，迫切需要马上得到问题的答案。当然，无论是引导幼儿主动提出问题，还是引导幼儿主动解决问题，都需要为幼儿解决问题提供一定的条件。而这种环境，也是促使幼儿主动提问的激励因素。......
2023-07-04
幼儿提问后常见的应答误区
【摘要】：现实生活中，幼儿往往提出一些稀奇古怪的问题。现实生活中，一些教师面对幼儿提问，存在着如下应答误区。于是当幼儿提问时，教师不但不能正确对待，不能给予幼儿应有的平等与尊重，不能正视幼儿提出的问题，转移话题；或认为问题无聊、没意义，没有回答的必要，敷衍了事。3．不懂装懂，引发信任危机在一些时候，幼儿会突然提出一些让教师措手不及的问题，甚至一些令教师不知道如何应答的问题。
现实生活中，幼儿往往提出一些稀奇古怪的问题。比如：
“怎么下雨了呀？”
“为什么今天没有太阳呢？”
“月亮它去哪儿了呀？”
“红灯完了为什么就是绿灯呢？”
“这个井盖是干什么用的？”
“小狗为什么要拉屎？”
…………
幼儿因为发现问题才提出问题，因此成人，尤其是教师面对幼儿提问的态度，影响着幼儿的发展。现实生活中，一些教师面对幼儿提问，存在着如下应答误区。
1．敷衍了事，转移话题
面对幼儿提问，一些幼儿教师由于缺乏对孩子足够的关爱和耐心，缺乏对幼儿教学和教育的热情，不能以正确而科学的态度对待幼儿。于是当幼儿提问时，教师不但不能正确对待，不能给予幼儿应有的平等与尊重，不能正视幼儿提出的问题，转移话题；或认为问题无聊、没意义，没有回答的必要，敷衍了事。这种转移话题或敷衍的态度，会严重挫伤幼儿认识周围世界的积极性与热情，阻碍幼儿认知能力的发展。
这种教师应对幼儿提问常见的表现是：“你还小，跟你说你也不懂，等长大了再告诉你。”“这有什么好问的，快去玩吧。”等等。
2．呵斥厌烦，挫伤孩子自尊心
在大多数情况下，幼儿提出的问题在成人看来是相当天真幼稚的，如“为什么天上会有太阳和月亮呢”“人为什么白天吃饭，晚上睡觉”等。甚至一些问题，在成人看来无意义，没有回答的必要，甚至无法回答。于是一些幼儿教师或是在面对孩子这样的疑问时，对幼儿的行为进行指责：“你怎么会有那么多稀奇古怪的想法？”或者斥责幼儿：“你哪来那么多为什么？”甚至个别幼儿教师会斥责和嘲笑幼儿的提问行为，认为幼儿幼稚、无聊。长此以往，幼儿教师这样的做法，不仅挫伤幼儿的自尊心，使幼儿产生失望、消极的情绪，甚至导致幼儿形成自卑、怯懦的性格，阻碍幼儿身心的健康发展。
3．不懂装懂，引发信任危机
在一些时候，幼儿会突然提出一些让教师措手不及的问题，甚至一些令教师不知道如何应答的问题。于是一些幼儿教师在面对幼儿的问题时，采取了一种相当不科学的处理方式，如采用哄骗或玩笑的方式解决。这种处理方式极易在幼儿头脑中留下错误的信息，经过幼儿在大脑的加工想象，使幼儿形成错误的认知。当幼儿成年后获知老师给予的答案并不正确时，就会对教师产生信任危机，进而质疑教师的人格，甚至由此对人产生不信任感。
4．复杂难懂，不符合幼儿认知水平
一些教师面对幼儿的问题，的确能给予及时的解答，但解答时给出的答案过于复杂，结果幼儿由于年龄及生活经验的限制，认知水平的发展还处于较低阶段，因此不能听懂老师的答案，从而陷入更深的疑惑之中。
比如，面对幼儿提出的“为什么会下雨”这个问题，有的教师会从自然科学的角度，具体地为幼儿解答蒸汽形成的原理，即雨是水由太阳的照射产生了水蒸气，水蒸气升腾到高空中遇冷，又凝结为雨水或者冰落下来，这样就产生了降雨或者降雪。就答案来看，教师是本着高度负责的态度，给予了幼儿科学的回答。但实际上，这样的答案超越了幼儿的认知水平，所以幼儿根本不能理解。
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