引导幼儿提问的有效技巧

2023-07-04 理论教育版权反馈

【摘要】：而要引导幼儿提问，除了环境的创设、方法的指导、习惯的养成，还要注意一些技巧。教师可以用口头表扬、小红花等多种方式，对积极提问的幼儿进行表扬，以此激发幼儿提问的兴趣。教师在活动中，要注意及时提出问题，引导幼儿发散思维提问。幼儿在两株珍珠梅不同变化的强烈对比刺激下，发现并提出问题。

提问不仅是幼儿的一种语言交流活动，还是幼儿自主学习的一种表现，是幼儿合作学习的一条途径，也是锻炼其批判性思维、培养其创新性思维的一个过程。而要引导幼儿提问，除了环境的创设、方法的指导、习惯的养成，还要注意一些技巧。

技巧1：特色活动法

幼儿善问、会问、乐问，关系着幼儿一生的成长。因此，幼儿教师要注意运用多种方式引导幼儿提问。其中，特色活动法，就是引导幼儿养成提问的习惯、乐问、善问的好方法。这一方法就是借助于为幼儿组织一些体现或培养提问习惯的活动，让幼儿感受到问题的乐趣且将提问当作生活中的一部分。

（1）活动1：新闻袋袋裤。

新闻袋袋裤，就是让幼儿将自己观察和体验的事物用绘画的方式表现出来，然后在大家面前进行“新闻播报”。要注意的是，在这个活动中，每次新闻播报之后，教师要留给孩子一分钟，或者由播报者提问，或者由小观众提问，形成互动的效果。这样的形式，可以提升幼儿提问的主动性，幼儿的提问意识会逐渐增强，提问的习惯也在活动中逐渐养成。

（2）活动2：问题角。

教师可以巧动心思，充分利用区角，设置问题角，收集并展示幼儿的问题，为幼儿设置提问环境。于是幼儿会随着学习的深入，产生并提出越来越多的问题。比如可以展示“宝宝的问题与发现”“我想知道”等，让幼儿获得提问的成就感，进而更愿意提出更多的问题。

（3）活动3：每日一问。

为了培养孩子提问的意识，教师可以组织开展“每日一问”活动，在幼儿离园前10分钟，让幼儿就一日活动中发生的有趣的事情提问，可以就区域、游戏中遇到的问题提问，可以就在家中发生的有趣的现象提问。提问的内容不限、范围不限。教师根据孩子们这些千奇百怪的问题来选取最有价值的提问，让大家回家寻找答案，并利用课前时间一起释疑。

于是，幼儿就会为了让自己的提问能够成为最有价值的提问，用心地观察和体验生活，寻找有价值的问题。如此一来，不但可以激发幼儿提问的乐趣，而且让幼儿的每一个提问都上升了新的层次。

（4）方法4：激励表扬法。

除了抓住机会引导幼儿提问，使幼儿养成提问的习惯，教师还要注意充分尊重幼儿特性，耐心、认真听取幼儿的提问，对幼儿的提问给予鼓励和支持，保护好幼儿的探究性和求知欲，如此进一步激发幼儿提问的兴趣，并将其作为一种习惯保持下去。

教师可以用口头表扬、小红花等多种方式，对积极提问的幼儿进行表扬，以此激发幼儿提问的兴趣。此外，教师还可以设置“小问号”比赛活动，吸引幼儿，让幼儿坚持提问。总之，只要经常鼓励幼儿提问，幼儿就会养成提问的习惯。

技巧2：学科教学法

幼儿的新经验是在提出问题、解决问题的过程中习得的。因此，要让幼儿提问，就要营造宽松和谐、轻松愉悦的课堂氛围，让孩子有问题可提、有机会可问。这是提高孩子的提问能力的关键。教师可以将培养幼儿的提问习惯、提问的兴趣和学科教学活动结合起来，让幼儿在学习知识的同时学会发问，进而养成提问的习惯。

（1）方法1：操作法。

某教师在组织数学活动“种子排队”中，提供给孩子蚕豆、花生、黄豆三种大小形状不一的种子，让孩子通过一次次为种子排队，发现种子数量与种子大小、长短的关系。

在第一次排队的时候，老师让孩子将数量相同的三种种子排列在线上，操作结束后，老师就问：“看到了操作卡，你想提出什么样的问题？”孩子们思考后提出如下问题：“为什么数量一样多的种子排列的队伍不一样长？”“为什么蚕豆的队伍长？”“为什么黄豆的队伍短？”

在这样的操作环境下，幼儿看得真切，问题自然提得贴切。尤其是这些问题还是孩子自己动脑提出来的，通过孩子之间思维的相互碰撞，很容易就把问题解决了。

（2）方法2：问题角。

教师可以将提问兴趣的培养和学科教学结合起来。比如针对幼儿感兴趣的科学活动和科学区，在每次科学活动结束后，在科学区投放一些与教育目标和内容相关的材料，引导幼儿及时探索发现问题。

某教师在组织幼儿进行“认识轮子”活动之后，在区角中为幼儿提供了纸盒、圆形卡纸片、球、正方体。结果幼儿在活动过程中就提出：“装上三角形的积木，汽车为什么开不起来呢？”“为什么只有圆形的轮子才能跑呢？”……

除了科学角，教师还可以利用自然角中的植物动物、阅读角中的故事，让它们都成为幼儿提问的源泉。幼儿在自己喜欢的东西的游戏或使用的过程中，就会有兴趣地提问，在获得更多知识的同时，会越来越爱提问题。

某教师在引领幼儿学习了“龟兔赛跑”的故事后，在幼儿得知兔子由于骄傲而中途睡觉，结果输给了乌龟时，老师启发幼儿：“兔子不服气，提出还要和乌龟再进行一次比赛，大家说一说，这次比赛到底谁会赢呢？”于是引发了一个争论，幼儿在争论时提出一些问题。

（3）方法3：创造机会法。

给了孩子机会，孩子们就会根据素材发现疑问点。教师在活动中，要注意及时提出问题，引导幼儿发散思维提问。在这一过程中，有的时候孩子的提问可能很贴切，有的时候孩子的问题可能问不出老师想要的效果，不过没关系，可以在课后对孩子的提问进行小结提升，评选最有价值的提问，对于其他不成熟的提问，帮助孩子分析，提出有建设性的提问。

某教师在语言活动“家”的教学过程中，在给孩子朗诵了诗歌《家》后，给予孩子一个提问的机会：“听了这首诗歌，你有没有什么不明白的地方，或者说比较奇怪的问题？”孩子马上就有疑问了：“老师，为什么说深深的地下是石油的家？”“为什么乌云是大雨的家？”等等。

（4）方法4：对比法。

这种方法是指教师故意创设条件，让幼儿置身于一个、两个或几个具有强烈对比性的事物环境中，在强烈对比的刺激下发现问题并提出问题的方法。

某教师在科学活动中，将一株白色的珍珠梅放在装了自来水的玻璃瓶中，再把另一株白色珍珠梅放在装了红色水的玻璃瓶中。过了一会儿，放在红色水玻璃瓶中的白色珍珠梅就变得不白了，而放在自来水玻璃瓶中的白色珍珠梅仍然保持白色。幼儿在两株珍珠梅不同变化的强烈对比刺激下，发现并提出问题。

当然，上述方法也可以改变一下，把同一株珍珠梅的茎部用剪子或小刀分割成两个部分，其中一部分插在自来水瓶中，另一部分则插在红色水瓶中。过了一会儿，插在自来水瓶中的珍珠梅仍然是白色的，而插在红色水瓶中的珍珠梅则变得不白了。幼儿在这种更强烈的变化对比下，就更容易发现并提出问题。

技巧3：生活契机法

要让幼儿把提问当作一种乐趣，形成提问的习惯，除了在活动中培养，还要注意将提问和幼儿的生活结合起来，抓住生活契机，使幼儿养成提问的习惯。

（1）方法1：散步法。

幼儿每次餐后散步时，教师可以借机引导幼儿发现问题、提问问题。须知，自然的东西最能给幼儿带来触动，幼儿在散步时嘴里经常冒出许多的“为什么”。比如走在校园里看到小草，他们会问：“为什么这种草一碰叶子就会合起来？”“为什么这株植物的名称叫将军棍？”“老师，为什么小手割破了能够用芦荟来涂呢？”……由于新奇的东西对幼儿有着极大的吸引力，因此它就可以成为激发幼儿提问的契机。

（2）方法2：故事法。

故事是幼儿最喜欢的。故事中富有个性的人物角色、跌宕起伏的情节、绚烂多彩的结局对幼儿来说极具吸引力。教师可以利用餐前活动和起床后的一段时间让孩子听故事。故事的讲述者可以是孩子自己也可以是老师，还可以听录音。在每次听完故事后，引导幼儿针对故事情节和内容自己提问。幼儿的提问可能是稚嫩的，甚至有些无厘头，不过没关系，重要的是为幼儿营造了提问的氛围，让幼儿愿意提问、会提问。

当然，教师还可以创设讲故事、猜谜语、游戏、比赛等生动有趣的情境，把抽象的知识与生动具体的实物联系起来，使孩子在集体活动中培养提问的能力。

引导幼儿提问的有效技巧

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