幼儿回答问题时的有效等待技巧

2023-07-04 理论教育版权反馈

【摘要】：某教师在组织幼儿阅读图书《巨人》时，读到巨人想要手表，于是他就去拆教堂上的钟，巨人需要梳子，于是他就去拆篱笆……教师先让幼儿通过看小图片，知道“巨人”需要一杯水、一块表、一把梳子……问题提出后，幼儿没有听懂老师的话，一脸迷惑，于是，老师马上换一个方式提问：“巨人把什么当成手表？”

幼儿教师在对幼儿进行提问时，幼儿并不是所有的问题都能马上给出应答。这就要求教师在提出问题后，给幼儿思考的时间，也要给幼儿应答的时间。这段等待和应答的时间，同样需要教师掌握一定的方法和技巧，以利于激励和保护幼儿。

幼儿教师提问出题后，并非所有的问题幼儿都能回答；同样，同一个问题，也并非每一个幼儿都能回答出来。这就要求幼儿教师在幼儿思考的过程中，有技巧地处理等待。

技巧1：表情法

幼儿在回答问题后，特别期待得到教师的表扬和肯定。教师要满足幼儿对成功的强烈需求和渴望，在幼儿回答问题时，巧妙地运用表情，给予幼儿激励和引导。因此，教师要注意倾听幼儿的回答，双眼注视幼儿，让身体与幼儿保持相同的高度，从而使之感受到关心和重视的态度，以达到激励幼儿表达自己看法的目的。

技巧2：动作法

个别教师在幼儿思考或回答问题时，经常一边听幼儿的回答，一边做着自己的事，比如摆弄手中的或桌面的东西，这样的做法会给幼儿一种漫不经心的感觉，尤其是在幼儿回答问题出现困难时，会产生失败感。因此，在幼儿回答问题和思考问题答案的过程中，幼儿教师要注意运用恰当的动作，传达对幼儿的引导或激励。比如幼儿回答的过程中，对于其中的闪光点，可以竖起拇指，以示夸奖；幼儿回答出现困难时，可以用动作加以暗示，给幼儿以提示或启发。

技巧3：语言法

幼儿教师要认识到，在教学工作中，要时时处处谨慎从事。有时，一句轻松的话语就可以给孩子莫大的启发，激发孩子探究问题的意愿，从而促使孩子找到问题的答案。

某教师在组织幼儿阅读图书《巨人》时，读到巨人想要手表，于是他就去拆教堂上的钟，巨人需要梳子，于是他就去拆篱笆……教师先让幼儿通过看小图片，知道“巨人”需要一杯水、一块表、一把梳子……接着，老师请幼儿逐页观察图书画面，然后分别问：“巨人在哪儿找到了一块表？”“在哪儿找到了一把梳子？”……问题提出后，幼儿没有听懂老师的话，一脸迷惑，于是，老师马上换一个方式提问：“巨人把什么当成手表？”“把什么当成梳子？”换了一种方式提问，幼儿的思维马上就被激活了，立刻踊跃发言。

幼儿回答问题时的有效等待技巧

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