在音乐审美教育目标体系中，融情维度主要指向音乐审美行为发展目标。综上所述，初中音乐情感教学的体系是由情感教学目标、情感教学的操作环节及情感教学策略和方法等构成的一个有机整体，同时与音乐审美教育的目标有紧密的联系。通过对这两个要素的谋划和教学实践，笔者总结出师生互动策略和生生互动策略两条初中音乐情感教学策略。......
2023-07-04
初中音乐情感教学策略系统概览
【摘要】：（一）围绕教学内容的情感交流主回路及其对应的情感教学核心策略围绕教学内容的情感交流主回路对应于情感教学心理学中的第一条回路，即在师生间伴随着教学中的认知信息传递而形成的情感交流回路。（二）基于师生关系的情感交流次回路及其对应的情感教学辅助策略基于师生关系的情感交流次回路对应于情感教学心理学中的第二条回路，即在师生间人际关系中的情感交流回路。
音乐课堂教学情感交流的动态网络中存在两条主干回路（简称干路），分别为围绕教学内容的情感交流主回路和基于师生人际关系的情感交流次回路。
（一）围绕教学内容的情感交流主回路及其对应的情感教学核心策略
围绕教学内容的情感交流主回路对应于情感教学心理学中的第一条回路，即在师生间伴随着教学中的认知信息传递而形成的情感交流回路。根据情感教学心理学理论，该回路中包含以下四条分支回路（简称支路）：支路1是伴随认知信息传递的顺逆状况所产生的师生间情感交流回路；支路2是伴随着认知信息传递，师生间交流蕴含在教材内容中的情感因素所形成的回路；支路3是伴随认知信息传递，师生基本情绪状态的交流回路；支路4是伴随认知信息传递，师生对教学内容、对学科的情感交流回路。
依据上述理论，根据音乐学科的特点和教学实践的需求，笔者认为围绕教内容的情感交流主回路包含以下三条支路：支路1是伴随着对音乐作品中所蕴含的情感因素的交流而形成的回路，这条支路中包含了音乐作品这一操作层面的情感要素，对应于作品剖析策略。支路2是伴随音乐教学的顺逆状况所产生的师生情感交流回路，这条支路中包含了教学情境这一操作层面的情感要素，对应于情境创设策略。支路3是音乐课堂教学过程中的师生基本情绪状态的交流回路，这条支路包含了教师情感投入这一操作层面的情感要素，对应于教师主导策略。
（二）基于师生关系的情感交流次回路及其对应的情感教学辅助策略
基于师生关系的情感交流次回路对应于情感教学心理学中的第二条回路，即在师生间人际关系中的情感交流回路。根据情感教学心理学理论，该回路中包含以下两条分支回路（简称支路）：支路1是教师与学生之间的人际情感交流回路；支路2是学生与学生之间的人际情感交流回路。
依据上述理论，根据音乐学科的特点和教学实践的需求，笔者认为在基于师生关系的情感交流回路包含以下两条支路：支路1是教师与学生之间的人际情感交流回路，这条支路中包含了师生交流这一操作层面的情感因素，对应于师生互动策略；支路2是学生与学生之间的人际情感交流回路，这条支路中包含了生生交流这一操作层面的因素，对应于生生互动策略。
由上述论述可知，初中音乐情感教学的策略包含于课堂教学中的情感交流网络之中，包含于主回路中的三条策略——作品剖析策略、情境创设策略和教师主导策略，构成了初中音乐教学的核心策略；包含于次回路中的两条策略——师生交流策略和生生交流策略，构成了初中音乐教学的辅助策略。
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