建立充满活力的开放课堂：注重开放

2023-07-04 理论教育版权反馈

【摘要】：（二）从创造力培养中开展开放欣赏课堂创造是人类独有的本质存在，是焕发人生命活力的重要源泉。音乐作为一门最富有创造性的艺术，通过特有的音乐元素展现每个人独特的生命力。此外，教师可让学生通过对新疆舞蹈动作的了解以及模仿，感受新疆的民族风情，从而体会不同地区音乐艺术的不同形式，打开学生音乐学习的眼界，提升学生的音乐文化意识和审美意识，建立一个开放、自由发展的音乐平台，从而建立一个充满生命力的音乐课堂。

音乐教育是最能体现本真的教育，正是由于音乐教育的特殊性，所以能够更好地在音乐中创建一个开放性的课堂，这样一个课堂实际上也是情感体验的过程，这也是音乐教学中构建开放性的情境对于学生审美体验的发展有所益处的原因之一。

（一）从真实情境中进入开放音乐课堂

在情境教学中，实物模拟构建情境以及音像展示情境是最贴近音乐教学改革的重要手段。为了满足小学生的好奇心，通过实物形象地模拟演示，充分激发学生的学习兴趣，使所展示的情境更形象、更直观，同时抓住小学生形象思维的特点，利用实物的音色特征来模拟情境，如在模拟雨点落下的声音时，可以借助许多教具，如串铃、双响筒、蛙鸣筒等，分别表现大雨点和小雨滴落在地上、落在桶里时的不同响声，让学生通过实物感受差异性。通过创设实物模拟情境，学生能真切地感受到声音的特性，再通过展示雨滴落下的视频或图片，从感官和体验两方面加深了学生对教学内容的理解，学生处在这样一种情境下，感知与联想的能力也得到深化。生活中的点点滴滴汇聚成了音乐，音乐所蕴含的情感也与生活息息相关，但在实际的教学中，音乐教师往往会忽视这一点。要想改变这一现状，教师应将书本上的音乐知识进行生活化的改造，并且启发学生结合生活，从音乐要素的表达中找到生活中的原型，建立音乐和生活的联系，从而创设情境，让学生更好地理解、感受音乐。例如，在学习人音版小学音乐四年级下册《土风舞》一课时，为了让学生在演唱时更能体会到丰收的喜悦，教师在导入时可以让学生围绕丰收的场景展开讨论，让学生结合自身的生活经验进行思考，这时再配上所要学习的歌曲，更能使学生体会到歌曲的意境，使得学生的审美体验更加真实。

（二）从创造力培养中开展开放欣赏课堂

创造是人类独有的本质存在，是焕发人生命活力的重要源泉。音乐作为一门最富有创造性的艺术，通过特有的音乐元素展现每个人独特的生命力。小学生热爱音乐，常常会被不一样的音乐旋律所吸引，他们通过自身丰富的想象能力和敏捷的思维能力对音乐作品进行独特的理解和解读。例如，1—2年级可以通过模仿自然界的各种声音，结合生活中的音乐材料进行编创。另外，音乐创造不仅仅是听与学，实践性的创造能够更加强化学生对音乐的理解，通过表演演绎自身对音乐独特的感受，更是体现了审美体验这一中心要素。3—6年级可以通过律动编创、歌词编创、表演编创等各种各样的创造性活动，以及通过简单的小乐器为歌曲伴奏，将学生感兴趣的元素带入课堂，让学生亲自参与编创的过程，这样不仅提高了学生的课堂参与积极性，同时也提升了学生的创新能力。在教师的指导下，学生能够在课上放松情绪，全身心地投入活动，展现出独特的生命活力。

（三）从音乐文化中完善开放欣赏课堂

音乐课作为美育的重要组成部分，同时也是人文学科中非常重要的分支，它以其强大的文化底蕴，通过特有的音乐表现形式，展现出不同时期、不同作品的思想内涵。而在目前的音乐教学中，教师过分注重音乐的技巧性，演唱教学中强调声音的技巧，器乐教学中强调音准的绝对地位，表演教学中强调动作的难度，而忽视了音乐文化在音乐中的重要性。音乐文化是音乐教学的灵魂，音乐的学习不仅仅是音乐技能的训练，更是音乐文化的学习和音乐文化的传承。例如，在教学人音版小学音乐六年级上册《包龙图打坐在开封府》这一歌曲时，高年级学生因为自我意识的发展，对当众表演开始产生难为情的心理态度，所以他们较之低年级学生来说参与音乐活动的积极性是呈下降趋势的，所以直接让学生来表演他们所熟悉的京剧形象或选段，效果也许并不理想。在这一课的导入中，教师可以设计游戏，让学生将京剧形象与唱腔选段一一匹配。此外，教师可让学生通过对新疆舞蹈动作的了解以及模仿，感受新疆的民族风情，从而体会不同地区音乐艺术的不同形式，打开学生音乐学习的眼界，提升学生的音乐文化意识和审美意识，建立一个开放、自由发展的音乐平台，从而建立一个充满生命力的音乐课堂。

综上所述，音乐教育作为美育实施的最有效途径，为人的全面发展奠定了基础。音乐审美体验实际上是自身情感与音乐产生新的碰撞、凝聚生命力的过程，通过对音乐感受、体验、理解的过程，唤醒个体身体之自由，使得他们的情感得到释放并引起共鸣，从而为个体发展奠定基础。因此，在音乐教学过程中，尊重和关注学生的审美体验是非常重要的，是音乐教育目的与价值是否得到实现的一个关键。本研究通过对小学音乐欣赏课审美体验教学进行研究，观察学生在欣赏课中的表现，了解自然、真实的小学生审美体验的表现方式和特点，为小学教育工作者在音乐教学活动中如何关注学生的审美体验，怎样才能更有效地开展音乐教学提供了一些可行性的建议。在具体的研究过程中，笔者作为旁观者和参与者，客观地观察和记录音乐活动的全过程，真实地再现音乐课堂下小学生审美体验的情景，而且笔者深信音乐审美体验教学的发展会越来越完善。

建立充满活力的开放课堂：注重开放

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