美国中小学的教学环境注重以学生为中心。创设宽松的教室座位环境。创设学生大胆提问的“安全”环境。美国强调教师对学生多鼓励、少批评。一位校长介绍说，要培养学生的创造精神，首先要让学生有一个“安全”的环境，使学生不害怕提问题，感到“没有一个问题不可以提的”。教师对学生偶有训导，但无体罚。因而，美国学生上课积极举手，踊跃发言，思想活跃。美国的教学方法注重培养学生的创造能力。......
2023-10-16
以学生为中心的体验教学：落实生本的重要性
【摘要】：通过模拟这些场景，学生既能深化对教材内容的理解，又加深了自己内心的体验。由于学生的学习能力、认知能力存在差异，所以每个学生对事物的看法不一样，这时教师应尊重每一个学生感知音乐、理解音乐的个性差异，鼓励学生在音乐中发挥想象。
奥尔夫曾说：“音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差，而是让学生心中的音乐种子去生根发芽。”这显然是对音乐教育理念的一次重要突破。小学生对于音乐的理解是独特的，感受是多种多样的，正是这样一种自由、富有想象力的创新能力，才能彰显出音乐教学以学生为本体的意义。
（一）激发学生参与审美体验的兴趣
最直观的方式就是通过环境布置来创设情境，如学习动物单元歌曲时，教师可以让每个学生准备一个动物玩偶，或者是动物面具，将它们放在教室的不同座位上，每个人代表一个小动物，并给自己代表的小动物定好昵称，创设故事发生的情境并进行情节设计。通过模拟这些场景，学生既能深化对教材内容的理解，又加深了自己内心的体验。另外，通过场景表演，学生不仅通过看、听、说最直观的感官感受了音乐所描绘的形象，同时也让学生的审美体验更加深刻。
（二）引导学生自主参与审美体验活动
小学阶段的学生由形象思维向抽象思维转变，这时教师要注重培养学生的独立思考能力，让每一个学生通过自身体验，参与到音乐活动当中，表达自己独特的审美体验和见解。例如，在教学人音版小学音乐四年级下册《森林的歌声》一课时，学生听完乐曲后，教师询问学生描绘了一幅怎样的场景时，学生会有不同的感受，如有的学生感觉这是一个热闹的森林，有的学生感觉这是一个充满了神秘感的森林。学生基于自身对乐曲的聆听感受，表达出来不同的见解。在这种情况下，教师应当肯定学生对乐曲的见解，并鼓励更多的学生发表自己的看法，同时教师应当鼓励学生在教学过程中质疑，多给学生展示自我的机会，充分调动学生学习思考的能力。
（三）尊重学生情感表达的独特性
人作为一个独特的个体，对待一切事物都有自身的看法和见解。小学阶段学生的独特之处就在于能毫无保留地表达自己对事物独特的见解，这也表现出个体都存在个性差异。由于学生的学习能力、认知能力存在差异，所以每个学生对事物的看法不一样，这时教师应尊重每一个学生感知音乐、理解音乐的个性差异，鼓励学生在音乐中发挥想象。尽管学生的回答与教学预设存在一定的偏离，但教师要给予学生肯定，帮助引导，维护学生学习音乐的自信心，同时从以学生为本的角度出发，尊重学生，让学生在自信中健康发展，让学生在音乐中收获愉悦的审美体验。
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2023-08-01
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2023-07-04
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2023-07-04
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2024-02-02
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2023-07-17
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2023-11-28
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2023-11-23
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