把握音乐教育核心意蕴，突显审美力量

2023-07-04 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）开展以聆听为基础的音乐审美活动音乐教学必然是由理论指导实践，实践中检验理论，从而改善教学不足之处的一个循环往复的过程，最终的理论认知仍然要落脚在实际教学环节中。音乐教师应当建立以体验为中心的音乐审美观，创造良好的审美导向，加深情感交流，从而构建和谐社会，这才是音乐教育的核心目标。乐由情起，音乐灵动地传递人的内心情感，审美体验俨然成为审美教育的重心。

（一）开展以聆听为基础的音乐审美活动

音乐教学必然是由理论指导实践，实践中检验理论，从而改善教学不足之处的一个循环往复的过程，最终的理论认知仍然要落脚在实际教学环节中。教师要想在教学中以审美为基点贯彻于整个教学环节与方法中，要想落实审美教学观，开展以聆听为基础的审美活动则是重中之重。音乐是听觉的艺术，整个审美教学活动的开展应该紧紧围绕音乐的本质，让学生学会聆听，真正从音乐本身去聆听、感受，从而进一步加强对音乐的审美体验。“教学有法，但教无定法”，在音乐审美教学活动中，教师需要运用多种教学方式让教学从固定的传统模式中脱离出来，根据学生的实际情况，组织音乐审美教学活动。音乐审美活动可以在欣赏教学、歌唱教学、器乐教学、综合艺术表演活动中体现，所以教师可创建良好的审美活动环境，让审美理念渗透到音乐艺术的各个环节，从而提升学生的审美素质。

比如，人音版小学音乐一年级下册第4课“长鼻子”中包含两首描写象的器乐欣赏曲，一首是管弦乐合奏《小象》，另一首是低音提琴和钢琴合奏《大象》。由于大象与小象的形象各不相同，所以两首乐曲的风格也不相同。在这一课中，教师可以利用象的形象来教学，首先提问学生有没有见过大象，然后让学生描述一下象的形象，然后带领学生一起模仿象的特点，使学生对以象为主题的音乐产生兴趣，产生聆听期待，这时候再播放音乐作品让学生聆听，让其寻找音乐作品中哪些地方描绘了象的形象。

（二）完善以体验为中心的音乐审美观

音乐审美指的是对音乐艺术美感的感知、体验、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。音乐教师应当建立以体验为中心的音乐审美观，创造良好的审美导向，加深情感交流，从而构建和谐社会，这才是音乐教育的核心目标。近些年来，音乐教育越来越成为美育的关键，成为引领学生树立正确价值观的重要导向部分，而目前许多音乐欣赏课堂仍然是围绕以技术化的音乐要素学习为目标展开。乐由情起，音乐灵动地传递人的内心情感，审美体验俨然成为审美教育的重心。因此，小学音乐欣赏课审美体验教学实践中，实施审美体验的首要路径，便是音乐教师要改变传统教育观念，从技术观转向审美观，因为音乐教育的最终目的不是培养技术型的专业人才，而是打开人与人之间沟通的大门，为焕发每一个学生的生命活力，开启幸福的人生而努力。所以，每一个教师都应当对音乐教育的目标有清晰的认知，并且对音乐教育的审美价值进行审视，以理论引导实践，使审美体验更好地在音乐教学中实现。

把握音乐教育核心意蕴，突显审美力量

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