尊敬的教师同志们，你们应当坚定地对自己说：“三分”——这是一种对于完全令人满意的知识的鉴定。顺便提一下，如果所有的教师都能用正确的观点来看待这些问题，那么谎报成绩的现象就会消失，因为现在有许多学校给不及格的知识也是打“三分”的，这是一种令人遗憾的现象。......
2023-12-03
创设情境激发兴趣，感知音乐的艺术
【摘要】：比如，在进行人音版小学音乐二年级下册《三只小猪》这一欣赏歌曲的教学时，音乐教师在课前几分钟播放了同名动画短片《三只小猪》来进行新课导入，学生对动画片有着极高的兴趣，在观看过程中也对三只小猪不同的形象和思维观点有了直观的了解。此时再进入到欣赏歌曲《三只小猪》的学习中，学生就可以快速地理解歌曲中的人物形象，而且对作品的审美体验也会更为深刻。
小学音乐欣赏课属于教学实践活动，实践活动往往需要依托真实的情境。在小学音乐欣赏课审美体验教学中也需要创设一个真实的情境来激发小学生的学习热情，让他们在真实的、有效的音乐情境中去体验音乐。情境创设是一种引导学生在特定情境下去理解音乐的教学方法，其依据学生的年龄和认知水平，运用一切可以模拟的物品来创设一个逼真的学习情境，激发学生学习音乐的乐趣。在音乐欣赏课审美体验教学过程中，教师要使用生动的语言、丰富的教学手段来激发小学生学习音乐、聆听歌曲的兴趣，同时开展一些趣味活动来引导小学生快速进入特定的音乐情境中，从而产生情感共鸣，这样小学生的审美体验就可以得到有效发展。
（一）以多媒体为媒介，丰富审美体验
传统的音乐教学课堂以说教为主，将多媒体引入音乐课堂后，教师可以灵活运用动画、图片、视频、音频等方式来教学，让教学氛围活跃起来。对于小学生而言，他们之前接触的歌曲大都为旋律单一的幼儿歌曲，现如今要开始接触真正意义上的音乐作品。对此，教师可运用多媒体来进行情境创设，这样可以激发他们的视觉感知和听觉感知，帮助他们打开音乐认知的大门。比如，人音版小学音乐四年级下册中的欣赏歌曲《森林的歌声》，这首歌的持续时间比较长，大部分是各种乐器的合奏，旋律变化较多，包含了三个小主题，小学生在听过第一遍后普遍都觉得听不懂，印象不深刻。因此，笔者利用多媒体创设了一个森林里各种动物快乐生活的情境，在播放乐曲时，针对乐曲中不同的动物叫声来播放几种动物的生活视频和叫声，让他们进行对比，从而使他们明确自己在乐曲中听到的叫声属于哪一种动物。与此同时，可以让小学生通过乐曲聆听来感受森林里动物们快乐生活、开心歌唱（动物叫声）的情境，让学生自己总结他们听到了哪些动物的叫声。笔者在教学中发现，小学生都会竖起耳朵专注地聆听，并且及时进行记录，表现出很高的学习热情。在说出歌曲中全部的动物叫声后，笔者进一步调动学生的想象力，让学生结合他们的生活经验去思考：他们还见过哪些动物，这些动物会发出怎样的叫声。于是，学生开始在想象的世界中遨游，有的学生说知了在天热的时候会持续发出“知了、知了、知了”的鸣叫，有的学生模仿电视里老虎的吼叫声。在此教学过程中，学生积极参与到音乐欣赏和学习中，通过对声音的感知，真切地感受到大自然万物生长、欣欣向荣的和谐景象。这样就丰富了学生对于森林动物的认知体验，让他们对于森林的美好景象产生无限的憧憬，从而促进自身的审美体验得到进一步提升。
在音乐欣赏课审美体验教学中，教师还要让学生加强对事物的认知。小学生的理解能力还处于初级开发阶段，教学时教师需要借助多媒体来营造生动的形象，让音乐作品的内容更加具象化。比如，在进行人音版小学音乐二年级下册《三只小猪》这一欣赏歌曲的教学时，音乐教师在课前几分钟播放了同名动画短片《三只小猪》来进行新课导入，学生对动画片有着极高的兴趣，在观看过程中也对三只小猪不同的形象和思维观点有了直观的了解。此时再进入到欣赏歌曲《三只小猪》的学习中，学生就可以快速地理解歌曲中的人物形象，而且对作品的审美体验也会更为深刻。又如，在教学人音版小学音乐四年级上册《歌唱祖国》这一类的主旋律欣赏歌曲时，教师可以播放一些有关祖国的大好河山和深厚历史文化内涵的短片，再结合《歌唱祖国》这一类震撼人心的歌曲，会给小学生带来激动亢奋的审美体验，由此产生热爱祖国的情感，而且学生的审美体验也能得到更好的发展。
（二）以语言为载体，激发审美体验
音乐教师生动、形象的语言也是能够在欣赏课中带动学生产生审美体验的重要因素之一。教师的语言可以对音乐作品中包含的情境进行生动详细的描绘，如音乐中的人物、事件、背景等，帮助学生更好地理解音乐作品并感受作品要表达的情感。比如，在欣赏人音版小学音乐四年级上册《山童》这首童声合唱歌曲时，某教师采用了优美的描绘语言来进行导入：“同学们，今天我们要想象自己来到了凉爽的夏日，来到了美丽的山林，大家看，那里有小溪、小草、鲜花和大树，还有许多小动物在嬉戏。在这美丽的山林里，大家会听到哪些大自然的声音呢。同学们，大家认真听，它们在唱歌……”在这样符合幼儿语言接受习惯又充满诗意的语言中，教师营造了一个充满童话色彩的情境，学生的脑海中也会浮现出美丽的山林景色，再配上动听的山林歌谣，学生心中会产生一种愉悦美好的情感。在欣赏过程中，他们也会跟着唱歌。教师将音乐中的场景和小学生在日常生活中经历过的场景联系在一起，激发了小学生的审美体验，让小学生在丰富的情感中进行了互动。又如，欣赏人音版小学音乐二年级上册《青蛙音乐会》这首歌曲时，教师先根据歌曲内容编创了一个故事，并讲述了故事的前半部分，然后让学生去聆听音乐，从音乐中去想象后面的故事会发生怎样的变化，鼓励学生发挥自己的创造力去编创故事的后半部分。学生在进行故事编创时，审美体验也融入了他们所编创的故事中，这样学生的音乐感受和审美能力也会得到较大提升。
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