小学音乐欣赏课概述及优化方案

2023-07-04 理论教育版权反馈

【摘要】：除了弘扬中华民族优秀音乐文化外，小学生还需要欣赏和尊重其他国家优秀的音乐文化。

小学音乐欣赏课并不是简单地放一些音乐让学生去欣赏，只有明确小学音乐欣赏课程的概念和内涵，把握小学音乐课程标准的新要求，才能将小学音乐欣赏课程落到实处。

（一）音乐欣赏的概念

音乐欣赏是指人们通过聆听的方式，再辅以其他辅助方式，如乐谱分析、背景材料阅读等来感受和领悟音乐作品的思想情感和意境内涵，从而获得精神愉悦、情感共鸣等各种审美体验的过程。音乐作品的选择是进行音乐欣赏的第一个步骤，不同年龄、不同地域、不同文化背景的人群所喜爱的音乐不同，因此音乐作品的选择要符合听者的实际水平和接受程度，让听者喜欢听并且听得懂，能够以欣赏的态度去对待音乐作品。音乐欣赏不等于聆听，聆听只需要被动地去感受音乐节奏或旋律，而欣赏则需要对音乐作品进行一定的分析，从而更好地感知音乐，并获得深层次的审美体验，真正起到陶冶情操的作用。在音乐欣赏中，听者对于音乐会形成三种逐渐递进的审美态度：欣赏、鉴赏和批评（美学意义上的批评是中性词，指对艺术作品进行评判、梳理）。其中，欣赏是一种半主动的、多感官的审美行为，可以使学生在聆听中对作品进行初步分析，并且获得直观的、感性的审美体验。欣赏是对待音乐最浅显的态度，对于小学生而言，他们的接受能力和理解能力还比较弱，还达不到鉴赏音乐的层次，此时需要进行初级的音乐欣赏教学，以此让他们初步获得一些音乐审美能力。小学音乐课程中的音乐欣赏可以让小学生接触不同类型、不同风格的音乐作品，开阔小学生的音乐视角，培养他们健康向上的审美情感，对促进小学生身心的全面发展有着重要的作用。

（二）小学音乐欣赏课内容

小学音乐欣赏课是音乐课程体系中的一部分，是指小学学校按照音乐课程标准的要求开设的一种以欣赏教学为主要内容的音乐课程。音乐欣赏课也可以理解为一种教学模式，即教师充分利用音乐教室、乐器、多媒体等将音乐教材中欣赏模块的理论知识和技能教授给学生。欣赏课是针对小学音乐课程中的“感受与欣赏模块”而制定出的课程，这一模块的教学方向包括音乐风格流派、音乐情感情绪、音乐体裁形式和音乐表现要素，音乐欣赏课程的具体内容紧密围绕这些方向来制订。音乐欣赏课是整个音乐教学体系的基础，也是培养小学生审美体验能力的高效途径。音乐课程标准中将音乐课程的学习划分为两个学段：1—2年级和3—6年级，每个学段都有指定的具体领域和课程内容。具体到欣赏课上，1—2年级的欣赏课内容主要包括：能够初步辨别出歌曲中音色、速度、长短和强弱的变化，对二拍子和三拍子音乐有一定的理解，能够初步体验出不同歌曲所呈现出来的情绪差别，能够根据简单的儿童歌曲、舞曲或进行曲来进行身体律动，同时通过聆听不同地区、不同风格的歌曲（包含纯音乐）来体验到音乐丰富的风格表现。1—2年级的小学生还没有形成足够的思维能力，也无法用准确的词汇或合适的语句来表达自己对音乐的感觉，因此这一学段主要是以聆听、感受和体验为主。3—6年级这一学段的欣赏课程则逐步加入了新的内容：哼唱比较熟悉的简单曲目，能够识别音色、二拍子、三拍子和四拍子的不同，对常见的乐器和对应风格有一定的了解，能够划分音乐的基本段落，能够说出音乐作品中的大致情绪基调，聆听各种题材的歌曲并且能够准确说出歌曲名称，聆听中国和其他国家的民间音乐，感受不同国家、不同地区、不同民族的音乐风格特征。这一学段的小学生逐渐形成了独立思考能力和语言表达能力，因此在欣赏课教学中，在聆听的基础上，增加了歌曲的哼唱、辨别和描述。

（三）小学音乐欣赏课教材特点

笔者工作所在地区的小学使用的是人音版教材，笔者在工作中对该版教材中的欣赏歌曲和欣赏教学内容进行了认真的研究。其特点主要体现在以下三个方面。

1.以聆听为重点，以审美体验为核心

在人音版教材中，除去音乐活动课配套曲目和选编曲目外，1—6年级音乐教材中欣赏歌曲数目所占比例都在40%以上，并且整体呈现出逐年上升的趋势，最高达到了60.71%。不难看出，在小学音乐教材中，欣赏歌曲所占比例较高。小学音乐欣赏课教学是一种情感体验和审美体验活动，教师只有拨动了学生感受音乐美、欣赏音乐美的心弦，才能引发学生与歌曲在情感上的共鸣。音乐美的范围比较广泛，包括音乐的创作风格、音乐的旋律、音乐的地域特征、音乐的民族风格、音乐的歌词内涵等，这些都会给小学生带来丰富多彩、截然不同的审美体验。与此同时，部分特定题材的音乐作品还具有精神上的内涵美，如爱国主义歌曲会激发小学生对美好生活的赞叹和对祖国的热爱之情。

人音版小学音乐欣赏课程注重审美体验教学，所选歌曲比较全面，既有诸如《动物说话》这一类彰显童真童趣的儿歌，也有《甘洒热血写春秋》这样充满豪迈悲壮之情的中国传统戏曲；既有《浏阳河》这样悠然祥和的古筝曲，也有《我和你》这样充满时代气息、给人荡气回肠之感的奥运歌曲。不同类型的歌曲具有不同的情感情绪，给小学生带来了丰富的音乐内涵美，使其逐步积累对音乐的审美体验经验，最终形成并不断强化其审美体验能力。

2.以小学生的喜好和心理作为依据

小学生在音乐作品的审美认知、音乐创造、音乐表现等方面都正处于学习和提高阶段。根据心理学研究，小学生的思维以形象思维为主，他们学习事物的效率在很大程度上依赖于自身的爱好和兴趣。因此，在欣赏课教学中，教学内容要充分符合小学生的心理特点并以此为依据。小学生对各种活泼可爱的动物比较感兴趣，人音版教材充分考虑到了这一点，在小学一年级教材中就设有“可爱的动物”这一单元，这一单元的音乐作品都是围绕各种小动物展开，比如《快乐的小熊猫》《袋鼠》等。

3.声乐作品和乐器作品结合，展现中国传统民族音乐文化和世界音乐文化的多元性

进一步研究发现，小学人音版教材中所选取的欣赏歌曲以中国音乐为主，同时搭配了少量的外国音乐，两者的比例大约为3∶1。欣赏歌曲以本土音乐为主，可以让小学生从小就耳濡目染中国音乐，有助于发扬和传承中国音乐文化，有助于培养小学生的爱国热情和对祖国的崇敬感，树立传播中华民族优秀音乐文化的远大信念。除了弘扬中华民族优秀音乐文化外，小学生还需要欣赏和尊重其他国家优秀的音乐文化。毕竟音乐是没有国界的，民族的就是世界的，通过欣赏世界各国的优秀音乐作品，可以让小学生在音乐中去认识其他国家、去了解世界。

小学音乐欣赏课概述及优化方案

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