多通道音乐教学：创造美的艺术策略

2023-07-04 理论教育版权反馈

【摘要】：创造美是指在多审美通道的音乐教学中，学生基于对音乐创造的欲望和渴求创造出的音乐或音乐作品而展现出的一种美感。多审美通道的音乐教学的创造美也是基于一种审美理想的美。综上所述，音乐教学中的创造美的获得需要音乐教师的有效指导，需要师生在音乐教学过程中的通力合作。

除了自然美、趣味美之外，多审美通道的音乐教学中还存在着创造美的形式。创造美是指在多审美通道的音乐教学中，学生基于对音乐创造的欲望和渴求创造出的音乐或音乐作品而展现出的一种美感。

（一）多审美通道的音乐教学创造美

对于人类来说，所有的美都是基于人的实践活动，所有的美都是人类创造的结果，这是基于人类实践而得出的结论。“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来建造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得怎样处处都把内在的尺度运用到对象上去。”即使是自然美的事物，如果没有人的参与，美也就无从谈起。因此，美实质上就是一种创造美。多审美通道的音乐教学存在着创造美，多审美通道的音乐教学中创造美的形态是可见的，它是基于审美理想的创造。在朴实、纯真的音乐教学中，学生体验了创造的乐趣，感受到创造过程中的艰辛，从而使得音乐教学创造美的实现成为可能。

1.多审美通道的音乐教学创造美形态

学生创造的音乐器乐朴实无华，如在文具盒上套上几根牛皮筋，文具盒就成了一件弹拨乐器；用易拉罐制作简易的打击乐器，这种乐器立刻可以当作音乐教学中的打击乐器使用。这种自制乐器的音准虽然不确定，但那种创造的喜悦是无法抹杀的。在这种情况下，音乐教师可适时地引入相关的音乐知识，如对弹拨乐器来说，中国有琵琶、古筝，外国有吉他、竖琴，甚至是小提琴都可以称之为拨弦乐器。琵琶是四弦乐器，而小提琴也是四弦乐器，至于吉他，则是六弦乐器，俗称六弦琴。有条件的学校可用实物让学生体验琵琶和小提琴的区别。没有相关乐器的学校，音乐教师可通过图片或视频的方式传授音乐知识。

2.基于审美理想的创造美

如果说创造最初是由无意识走向有意识，那么这种有意识的创造是基于审美理想的创造美。鲁班因为被茅草划破了手而造出了锯子，莱特兄弟受鸟在空中飞翔的启发而造出了飞机，这种创造就是人类审美理想的成果，是一种人类才能够完成的创造美。多审美通道的音乐教学的创造美也是基于一种审美理想的美。所谓审美理想，是人们关于审美对象所抱有的理想蓝图，具有明确的指向未来的倾向性。同时，因为它融合在人体的审美感受之中，所以它比政治理想、道德信念带有更为强烈的感性色彩。音乐教学中的创造美就是这样一种最初是无意识的活动，在音乐教师的指引下成为有意识的活动，成为一种审美理想的音乐创造。于是，文具盒也能够演奏音乐，易拉罐也能够敲出声响。这是因为在多审美通道的音乐教学中，学生有着极大的创造热情，而在音乐教师的指导下，这种创造是能够实现的，能够使学生体验到创造美，进而感受到音乐创造带来的无穷乐趣。学生在这样的音乐学习中会形成自己的音乐审美理想，而这种音乐审美理想会进一步影响到他们的音乐学习和实践，使得他们在音乐学习中对音乐的创造成为一种自觉性的行为，这种音乐创造同时成为一种美的创造，基于审美理想的创造美形成。

（二）多审美通道音乐教学的创造美教学策略

多审美通道音乐教学的创造美的作用是巨大的，而这种创造美离不开音乐教师的指导，需要音乐教师创设音乐创造的条件，在音乐创造的过程中给予适当的支持和帮助，同时鼓励学生在音乐创造中走向成功。

1.创设音乐创造的条件

多审美通道的音乐教学中创造美的教学策略就是需要音乐教师创设学生参与音乐创造的条件，这是实施音乐创造的前提条件，也是音乐创造成功的基础，更是多审美通道音乐教学的创造美实现的可能。音乐教师需要先酝酿、准备，把可能的条件考虑进去，这样音乐教学创造美就不会是无本之源，为学生的音乐创造增加了成功的可能。

2.在音乐创造的过程中给予及时的支持和帮助

音乐创造带给学生快乐是肯定的，但并不是每次的音乐创造都是一帆风顺的，在这个过程中往往会有许许多多有趣的故事，甚至会有一些困难和挫折，而这些困难和挫折本身就是音乐创造的一部分，是许许多多有趣故事的累积。对于学生在音乐创造过程中的困难和挫折，需要音乐教师在音乐创造过程中给予及时的支持和帮助，使学生克服困难，走向成功。对于普通中小学的学生来说，他们的音乐创造是稚嫩的甚至是幼稚的，所谓的音乐创造更多的可能是简单的音乐创编，但这不影响他们音乐创造的热情，不影响他们获得成功后的喜悦，更不影响多审美通道的音乐教学中创造美的形成。在他们音乐创造的过程中及时伸出援助之手，使他们受到启发，进而更上一层楼，这种支持和帮助是十分需要的。因此，在多审美通道的音乐教学音乐创造过程中，需要音乐教师循循善诱，需要音乐教师耐心指导，以持续不断的支持和鼓励引导学生在音乐创造中走向成功，使多审美通道的音乐教学创造美得以实现。在音乐教学中，音乐教师应该积极创造各种条件，培养学生音乐创造美的能力。

综上所述，音乐教学中的创造美的获得需要音乐教师的有效指导，需要师生在音乐教学过程中的通力合作。音乐课程标准指出：“音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。”通过音乐艺术实践，既可以有效提高学生的音乐素养，又能增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。音乐是一门极富创造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，教师应创设生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，以发展学生的想象力，增强学生的创造意识。学生通过参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动，可积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

多通道音乐教学：创造美的艺术策略

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