多审美通道音乐教学：趣味美与教学策略优化

2023-07-04 理论教育版权反馈

【摘要】：梁启超后期的生活中每时每刻都在寻找美、创造美，这种美主要体现在他的趣味美学中。（二）梁启超趣味美观点的启示及趣味美教学策略梁启超的趣味美观点给教学带来许多启示，使我们感受到趣味教学的重要性。因此，多审美通道音乐教学的趣味美教学策略显得十分重要。

趣味美是指多审美通道的音乐教学能够使学生感到愉快，使学生产生学习兴趣，从而产生的一种美感。说到趣味美，必然要联想到兴趣，那是因为兴趣与趣味有着紧密的联系。故谈到趣味美，从兴趣入手或许更为合情合理。对于兴趣，人们通常认为，兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。如理学的解释是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。而教学中的兴趣则表现为学生对上课这项运动的选择性态度和积极性的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可使人集中注意，产生愉快的心理状态。人们以趣味来比喻审美鉴赏和辨别能力，并对趣味的标准做了探讨。康德对趣味有着独到的认识，他把审美提升为纯粹的趣味判断和高级精神鉴赏判断，使趣味超出了生理感觉的层面，超出了原来的含义。

趣味美是学生产生学习兴趣的前提，学生的兴趣愈高，教学的趣味性愈浓，趣味美出现的频率愈高，反之亦如此。趣味美会对教学产生积极性的影响，它对提高教学的质量和效率有极大的帮助。这是由趣味美决定的，也是由学生的兴趣决定的。学生的这种情绪高昂的内心状态的根源取决于音乐教学的趣味美，趣味美是多审美通道的音乐教学中师生情感升华的支撑点。心理学研究表明，依据学生的心理进行教学活动，教学将更有效益。就教学而言，它的最终目的是学生的有效学习，而趣味美是影响学习的因素之一，趣味美会对学生的学习产生一定的刺激。趣味美的教学策略追求的是激起学生的好奇心和学习的欲望。趣味美的教学策略使教学内容呈现的方式更为合理，符合学生的学习心理，使学生在快乐中不知不觉学到了知识。

（一）梁启超的趣味美论述

梁启超的趣味观主要体现在趣味的生活、趣味的审美两个方面。

1.趣味的生活

梁启超非常重视生活中的趣味，他认为趣味就是一种生活，并把趣味作为生活的一种动力和价值，从而使趣味上升到一定的范畴。他认为，趣味可以自得，可以寻求，并运用隐喻的手法对趣味做了阐释。

2.趣味的美学

趣味是人生的精神基础。梁启超不仅强调生活的趣味，他还把趣味当作一种美，把美看成生活的第一要素。他说过：“我确定美是人类生活的第一要素，或者还是各种要素中之最重要者，倘若在生活内容中把美的成分抽出，恐怕便活得不自在，甚至活不成。”梁启超的趣味观是独特的，它对美学的思考有着丰富而深刻的内涵。梁启超后期的生活中每时每刻都在寻找美、创造美，这种美主要体现在他的趣味美学中。

（二）梁启超趣味美观点的启示及趣味美教学策略

梁启超的趣味美观点给教学带来许多启示，使我们感受到趣味教学的重要性。教学如果富有趣味，必定能受到学生的喜爱和欢迎。因此，多审美通道音乐教学的趣味美教学策略显得十分重要。

1.梁启超趣味美观点的启示

教师要把教学当作乐事，把教学当作一种趣味生活的表达。教学的责任是重大的，这要求教师必须有责任心。但仅有责任心不够，还需要把责任心和趣味结合起来，使教学生动有趣。教学的趣味美是师生的情感显现，教学的趣味美体现的是一种情感陶冶，教学的趣味美是一种境界的升华。

2.多审美通道的音乐教学之趣味美的教学策略

（1）以热情高涨的教学状态拉近与学生之间的距离

教师的教学状态对于教学、对于学生来说是十分重要的。无论是哪个学科，教师必须始终保持一个良好的教学状态，音乐教学也是如此。音乐教师的教学状态不仅体现在演唱、演奏或舞蹈等技能的表现上，还体现在对学生的态度上。不管当天的心情如何，在教学时必须精神振作，努力给学生展现精神状态良好的自己。作为一名音乐教师，你今天的心情是不是很好，你是不是认真地对待他们，学生一眼就能看出。虽然在这方面女性音乐教师有得天独厚的优势，但男性教师也应该努力给学生提供一个零距离的接触和交流的机会。当学生小心翼翼地走进音乐教室时，很可能就意味着对你这位音乐教师多了一些戒备。当学生很开心地无拘无束地走进音乐教室时，就表明他们对你这位音乐教师是信任的，这表明这节音乐课已经成功了一半。

（2）以精心的教学设计吸引学生对音乐学习的兴趣

一节音乐课是否有趣还在于音乐教师的精心设计。音乐教学千万不可落入俗套，这样会让学生觉得乏味。笔者记得在某次上课之前，有个学生对自己说：“老师，你这节课要教学某某内容。”笔者大为吃惊，原来是其他班级的学生告知了他们音乐学习的内容。后来，笔者对音乐课做了一些调整：在一周之内，同一个年级的音乐课教学不同的内容，务必让学生对音乐课感到好奇、感到意外。

（3）以精湛的表演让学生感受音乐的魅力

音乐课堂是学生欢乐的殿堂。每一位音乐教师都有自己的一项专长，或是唱功出色，或是强于器乐演奏，或是专攻舞蹈。虽然说与音乐家相比在表演技巧方面还有差距，但对涉世未深的学生来说，在他们眼里，音乐教师的表演已经达到登峰造极的程度，在他们的眼里，教师的表演是最棒的。

多审美通道音乐教学：趣味美与教学策略优化

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