多审美通道音乐教学：自然美与策略优化

2023-07-04 理论教育版权反馈

【摘要】：中国的音乐及教学在表现自然现象方面尤为显著，学生在学习过程中耳濡目染，自然美的音乐及音乐教学中的自然美都跃然体现。音乐教师可以充分利用课间十分钟，使学生在不知不觉中进入音乐之中，这是基于课间十分钟之自然美的多审美通道的音乐教学策略。同时，结合听觉通道的倾听和动觉通道的演奏，使得自然美的音乐教学策略得到落实。

说到自然美，首先应该对自然这个概念做出说明。关于自然的释文众多。广义的自然界指包括人类社会在内的整个客观物质世界。此物质世界是以自然的方式存在和变化着的。人的意识也是以自然方式发生的物质世界。狭义的自然界是指与人类社会相区别的物质世界。在对自然概念做了初步了解后，自然美的概念也就显现出来。自然美就是基于自然的一种美，各种自然物呈现出的美。我们看到的蓝天白云的美、花草树木的美就是自然美。现代美学还把被人类活动改变了的自然界也称作自然，即人化了的自然。总之，自然通常是指事物按其内部的规律发展变化，不受外界干预，如人的自然本性和自然情感。

（一）自然美

关于自然美，历史上的美学家都有各自的观点。

1.黑格尔的自然美观点

黑格尔对自然美有过详细的论述。黑格尔认为，自然美反映了自然事物的某些属性和特征，它是人的心灵美的一种反映。他说过，自然美只是属于心灵的那种美的反映，它所反映的是一种不完全、不完善的形态，而按照它的实体，这种形态原已包含在心灵里。黑格尔在《美学》的开篇论述中似乎给我们留下了一个极为反感的印象，那就是黑格尔对自然美的漠视，但他在这部《美学》著作中对自然美还是有着极高的认识和评价。他在论及艺术美和自然美时说道：“我们可以肯定地说，艺术美高于自然美。因为艺术美是由心灵产生和再生的美，心灵和它的产品比自然和它的现象高多少，艺术美也就比自然美高多少。”的确，他明确地说过我们所研究的美是科学的美、艺术的美，美需要心灵的体验。他认为，只有心灵才是真实的，只有心灵才能涵盖一切，所以一切美只有在涉及这较高境界而且由这较高境界产生出来时，才真正是美的。

2.人化的自然

黑格尔的美学观点有他的历史局限性，现在我们已经认识到，自然美是以人的实践为背景，是人在欣赏自然时的一种美的感受，是一种人化了的自然。自然事物的自然属性是自然美的基础，没有自然事物本身的色彩、形状等自然特征，自然美就无从谈起。与其他美的事物不同的是，自然美主要表现在它的形式。因为自然美的内容常常是模糊不定的，但自然美的形式却是具体的，可以直接引起美感。这也使得自然美具有丰富的联想性。由于许多自然物的形态是各具特色且时常变化的，所以人们对于自然美的欣赏也产生了变化，因此自然美也具有变化性的特征。自然美是人类想象力的结果，是人赋予它的美。自然美是艺术美的基础。艺术美是人化了的自然，没有自然美这个中介，没有自然美的过渡，就不可能有艺术美的出现。自然美作为一种客观实在，是不容否定的。

（二）多审美通道的音乐教学策略

多审美通道的音乐教学中也存在自然美，运用自然美的教学策略，可以使多审美通道的音乐教学循着自然美的轨迹前进。

1.多审美通道的音乐教学中的自然美

得益于前人对自然美的论述，我们对音乐教学中的自然美的形态也做了进一步的认识。纵观音乐教学的历程，似乎就是一个自然美的音乐传播的过程。当运动时的声响激起了人们创作的热情时，当自然界的鸟鸣愉悦了人们的身心时，作为高级动物的人类自然而然就把音乐传承下来，这就是最原始的音乐教学，也是一种真正意义上的音乐教学。在学堂乐歌这种音乐教学形式出现之前，中国的音乐教学更多的是师徒传授方式，这种音乐教学采用个别教学方式，学生能够直接学习到教师的压箱底功夫。中国的音乐及教学在表现自然现象方面尤为显著，学生在学习过程中耳濡目染，自然美的音乐及音乐教学中的自然美都跃然体现。当今的音乐教学也存在着自然美的轨迹。另外，学生在音乐课堂中的歌唱、律动、演奏等，似乎不是那么完满，与专业音乐要求相差甚远，但由于是学生发自内心的愉悦表现，音乐教学的美就充分体现，而这种美不是受他人或外力强加，是学生在音乐学习过程中自然形成的美。

2.多审美通道的音乐教学之自然美教学策略

多审美通道的音乐教学之自然美教学策略是基于自然美而形成的教学策略，它是指在多审美通道的音乐教学中充分运用音乐教学中的自然美特点进行教学，使学生在自然美的情境中进入学习之中。

（1）与音乐的背景美相结合，以背景音乐的自然美促进师生的情感交流

有一首歌叫《课间十分钟》，歌词是这样的：“哦，十分钟。听那丁零零的下课铃声送来十分钟，来吧，来吧，来吧，大家都来轻松轻松，让我们那疲劳的眼睛看一看蓝天，让紧张的大脑吹进清风。哦，你好，你好十分钟！哦，欢迎，欢迎十分钟！那下课铃声送来十分钟。来吧，大家都来轻松轻松。听那丁零零的下课铃声送来十分钟，来吧，来吧，来吧，大家都来活动活动，让我们那握笔的手指摸一摸皮球，让快活的叫喊冲出喉咙。哦，你好，你好十分钟！哦，欢迎，欢迎十分钟！那下课铃声送来十分钟。来吧，大家都来活动活动。”《课间十分钟》这首歌节奏欢快，朗朗上口，歌唱了课间十分钟的美好。对于音乐教师来说，课间十分钟是一个很好的准备时间。音乐教师可以充分利用课间十分钟，使学生在不知不觉中进入音乐之中，这是基于课间十分钟之自然美的多审美通道的音乐教学策略。

（2）与音乐的结构美相结合，利用自然美吸引学生对音乐的注意力

音乐的美是一种艺术美。音乐的美在内在，也在它的形式。而音乐的形式美实质上是一种自然美的体现。例如，钢琴的排列顺序十分科学，也极为巧妙。一架钢琴有88个键，白键52个，黑键36个。多审美通道的音乐教学中，可以把这种乐器构造作为一种教学内容讲授，再结合教学弹奏出相应的声音。这样，学生可以围着钢琴学习，教师可以边讲边示范，也可以时不时地让学生试一试。在这种多审美通道之自然美教学策略指引下，有关音名、唱名、音阶、半音、全音等枯燥的音乐知识会变得异常简单，有学生客观地感受到音乐的自然美特征。同时，结合听觉通道的倾听和动觉通道的演奏，使得自然美的音乐教学策略得到落实。

多审美通道音乐教学：自然美与策略优化

相关推荐