本研究将学前教师教育课程设置界定如下：在一定教育价值取向的指导下，依据学前教育专业培养目标和培养规格，有计划、有组织地为本专业学生进行课程选择、课程组织与课程安排的系统化过程，旨在形成合理的课程结构，即学前教育专业教学计划。学前教师教育课程设置的重要前提关涉学前教育专业人才培养目标的定位，即要把本专业学生培养成什么样的人的价值导向问题。......
2023-07-03
学前教师教育课程的优化组织方式
【摘要】：在具体实施过程中，每一课程模块下的若干门课程应采取“以问题为中心”的课程组织方式。而“以问题为中心”的课程组织模式则较好地克服了上述缺陷，它以教育者和受教育者合作认定的问题或主题为中心，将过去各自为政的几门学科有机结合起来形成一个课程组织。
课程组织模块化是当前国际教师教育课程改革的主要趋势之一。所谓的课程组织模块化是指“按照系统构想和编制原则，把同一性质或类型的前后联系的若干门课程串在一起，以形成一个相对完整的知识块的课程结构方式”[65]。根据专业培养目标，每一课程方案都包含几个大的课程模块，每一课程模块则由若干门课程组成的若干学习单元所组成，每个课程模块、每个学习单元在人才培养目标中都具有独特的价值和作用，彼此密切联系、相互支持，而又无法替代。模块化课程具有如下特点：一是开放性，所谓开放性是指在保持整体课程方案相对稳定的前提下，便于删减陈旧的、不合时宜的课程内容，并及时将新理论、新知识和新技术充实到原有的课程模块，或增加新的课程模块。二是灵活性，模块化的课程因其内容短小，更便于灵活组合和采用不同的教学方式方法。[66]模块化课程组织模式便于学前教师教育机构及教师教育者根据社会需要、学科发展、学生以及课程实施情况灵活地调整更新教学内容，从而使课程结构不被封闭的学科体系所局限。
在具体实施过程中，每一课程模块下的若干门课程应采取“以问题为中心”的课程组织方式。长期以来，我国教师教育课程采取的是分科组织模式，这使得各门教师教育课程只关注自身知识体系的完整性，对课程与课程之间的联系避而不谈，对真实的教育现象和教育问题视而不见，最终结果必然是教育理论课程的“假”“大”“空”以及教育实践课程的“茫然不知所措”，以及教育理论研究者和教育实践者的分道扬镳。而“以问题为中心”的课程组织模式则较好地克服了上述缺陷，它以教育者和受教育者合作认定的问题或主题为中心，将过去各自为政的几门学科有机结合起来形成一个课程组织。“与分科课程相比，以问题为中心的课程组织方式不仅更为强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，”[67]密切了教育理论与教育实践之间的联系，也更适合作为成年人的未来幼儿园教师以“问题为中心”的学习特点。
有关学前教师教育课程设置研究的文章
- 详细阅读
-
学前教师教育课程选择的总体构想优化方案详细阅读
（一）学前教师教育课程内容的基本构成基于建构未来幼儿园教师合理的知识结构，促进其终身专业发展这样一种视角，根据《专业标准》对幼儿园教师专业素质的相关要求，本研究认为高校学前教师教育课程应包括如下三大模块。[21]具体在高校学前教师教育课程的选择中，首先要充分考虑学前教育专业特性和幼儿园教师专业工作的特殊性。首先，明确高校学前教育专业的学科基础，优化学科基础课程结构。......
2023-07-03
-
学前教师教育课程比例关系的优化确定详细阅读
选择课程内容并确定各部分组织形式及比例关系的过程就是建构课程结构的过程。根据《教师教育课程标准》相关要求，“1学分相当于学生在教师指导下进行课程学习18课时”，据此计算，2880学时相当于160学分。这是学前教师教育工作者尤其是实践工作者非常关注的问题。要探讨学前教育专业理论课程与专业技能课程的比例关系，首先必须厘清两者的边界。......
2023-07-03
-
优化学前教师教育课程的基本原则详细阅读
本研究认为学前教师教育课程的组织与安排应该遵循以下几个方面的原则。就学前教师教育而言，“普通心理学”是“儿童发展心理学”的先行课程，“教育学原理”则是“学前教育学”的先行课程，这两者之间就具有纵向关联性。......
2023-07-03
-
影响学前教师教育课程设置的因素分析及优化方案详细阅读
对于课程设置的制约因素有哪些，存在一些不同的观点。宏观层面是指影响学前教师教育课程设置的大环境，包括社会经济政治文化背景，以及国际教师教育课程改革的趋势等；中观层面主要包括高等教育和教师教育的改革与发展、学前教育课程的改革与发展、教师资格政策以及高校课程权力分配方式等；微观层面是由那些直接影响学前教师教育课程设置的诸因素所组成，主要包括高等学校办学环境、课程制订者的专业理念以及学生等。......
2023-07-03
-
学前教师教育课程的改革与提升详细阅读
（一）学前教师教育课程全面改革的动因“现实问题的诊断是任何改革的出发点。”因而，变革教师教育、变革教师教育课程就成为适应社会发展的一项重要任务。学前教师教育课程的改革也是在这样的大背景下展开的。这一系列政策法规的出台为高校学前教育专业课程改革提供了强有力的政策支持和现实依据。......
2023-07-03
-
学前教师教育课程的重生与探索详细阅读
在此背景下，我国高校学前教师教育课程重获新生，并开始了本土化、科学化的探索。这是一场深刻的变革，更是一场整体的变革，它包括了教育思想、教育观念、教育目的、课程、教学方法以及评价等方面的变革。同年，教育部在普通教育司设立幼教特教处，失去国家机关专职领导已达16年之久的幼教事业又有了行政领导机构。此后，原有的6所高师学前教育专业从1978—1979年先后恢复了招生。......
2023-07-03
-
继承与创新：学前教师教育课程的发展详细阅读
继承与创新之间是辩证统一的关系。其实，学前教师教育课程的继承与创新是相辅相成、互相联系的。继承是创新的基础和前提，创新是继承的目的和归宿。课程发展过程中的继承，首先是课程思想的继承。当然，关于相关课程内容的删减需要科学的审查与评估，以确保创新的科学性，这也将是未来学前教师教育课程研究的课题之一。......
2023-07-03
相关推荐