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2023-07-03
以人为本，培养幼儿园教师完整的人格
【摘要】：教育以人为对象，这一本质属性决定了教育与人本主义具有胎生关系。人本主义教育认为，“教育的目的在于实现人的全面发展，使人变成他自己”[5]，“把自己全面的本质据为己有”[6]。今天，以人为本的教育理念已成为世界教育的主旋律。综上可见，以人为本不仅是教育的重要内涵，是现代教育的终极价值取向，也是学校课程工作的核心理念。
教育以人为对象，这一本质属性决定了教育与人本主义具有胎生关系。发源于古希腊、兴盛于文艺复兴时期的人本主义教育主张对人实行一种“全面的”教育，强调根据学生的兴趣爱好开展教育教学活动，以实现个体才能的最大限度的发展。[4]可以说，无论是古希腊的七艺、博雅教育还是近代英国的绅士教育，包括当代马克思主义的“全面发展”教育，其源流都是一脉相承的，都源自于人本主义教育思想。人本主义教育认为，“教育的目的在于实现人的全面发展，使人变成他自己”[5]，“把自己全面的本质据为己有”[6]。简而言之，教育对人发展的促进功能不仅体现在生理上，也体现在心理上；不仅有认知、技能的发展，也有情感态度的涵养，而且各方面的发展相互联系、相互影响，共同构成儿童发展的整体。
今天，以人为本的教育理念已成为世界教育的主旋律。联合国教科文组织在《学会关心：21世纪的教育》一文中明确提出：“归根到底，21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人，是对新思想和新机遇开放的人。”[7]因此，在当今社会，我们必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育作用的传统看法。新的教育应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。“这意味着要充分地重视教育的作用，使人们学会生存，实现个人全面发展的作用，不再把教育单纯看作是一种手段，是达到某些目的的必经之路。”[8]围绕着以人为本教育理念的提出与倡导，世界各国纷纷调整了教育目的价值取向，如前苏联在1987年就做出了教育“人本化”转向的决定；日本在近期的课程改革中提出了“培养丰富的人性”的基本方针；新世纪，美国教师教育课程改革开始关注儿童差异，日益重视多元文化课程的开设等，上述各国做法无不体现着人本主义的教育理念。当然，培养人的完整人格，并不是要把培养完美无瑕的人当作自己的教育目标，“而是针对现代社会中青年人的培养被切割的支离破碎，人们获取了大量‘碎片化’‘片段性’知识的现象而提出的要培养各方面综合发展的人”[9]。
综上可见，以人为本不仅是教育的重要内涵，是现代教育的终极价值取向，也是学校课程工作的核心理念。高校学前教师教育课程设置必须坚持人本化取向，重视未来幼儿园教师完整人格的培养，不仅关注未来幼儿园教师专业情感和态度的养成，也要重视其专业知识和专业能力的发展，“通过人本化的教育把他在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他日臻完善”[10]，使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样，使他的内心更自由，真正成为他自己。
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