[8]有效提高教师教育质量是世界各国教师教育课程改革的终极目标，只有高质量的教师教育才能造就高素质的教师，而教师素质的提高最终是为了促进儿童更好地学习和发展。在一定程度上可以说，儿童发展是教师专业活动的起点和归宿，促进儿童发展是现代教育核心价值的定位。学前教师教育课程要实现这样一种转变，就意味着高校学前教育专业要调整课程工作的思路，将促进儿童发展作为课程设置、课程实施以及课程评价的逻辑起点。......
2023-07-03
儿童学习与发展课程缺乏的问题
【摘要】：日本各大学自2002年开始设立“儿童学”本专科专业，致力于培养儿童问题方面的专业人员。截至2008年，日本全国已有105所大学开设儿童学专业、儿童学系。[41]因此，美国高校儿童早期教育专业都比较重视有关儿童学习与发展课程的开设，哥伦比亚大学师范学院的课程设置就是典型代表，具体情况见表3-9。而关于儿童发展研究、儿童学习研究、儿童文化学、儿童社会学等诸多领域的研究成果在现行的学前教师教育课程设置中少有体现。
儿童学研究发端于20世纪初，最早由美国研究者奥斯卡·克里斯蒙在其博士论文中提出了“儿童学”这一概念。20世纪60年代，法国著名历史学家菲利普·阿里耶斯的《儿童的世纪》的出版开启了儿童学研究之先河。此后，不同学科背景的学者从不同的视角、采用不同的研究方法对儿童学展开了广泛的研究，目的是“将医学、儿科学、发展心理学、教育学、社会学等自然科学、社会科学和人文科学结合起来，综合地探究和解决有关儿童的各种问题”[39]，使儿童学发展成为一门综合性、交叉性学科。进入21世纪，儿童学研究再度兴起，相关专业建设开始在大学专业教育中深入发展，相关网络资源建设工作也开始蓬勃发展。如1996年，日本设立“儿童研究网（CRN）”，该网站开发有日语、英语、汉语三种语言版本，经过十几年的建设与发展，该网站已成长为日本各高校儿童学专业交流的重要平台，并为儿童研究的国际交流与合作提供了重要渠道。日本各大学自2002年开始设立“儿童学”本专科专业，致力于培养儿童问题方面的专业人员。截至2008年，日本全国已有105所大学开设儿童学专业、儿童学系。[40]2007年，由哈佛大学、普林斯顿大学、耶鲁大学、杜克大学等全美29所大学组建而成的“儿童与家庭政策研究大学联盟（University-Based Child and Family Policy Consortium）”，其宗旨是形成一个围绕儿童与家庭政策开展包括社会科学、行为科学、生命科学等多个侧面的研究中心，联盟的成立进一步开拓了儿童学的网络课程资源与交流平台。另外，当今社会层出不穷的儿童问题也迫使儿童学的研究与学科建设不断向纵深发展，多学科、跨学科的研究成果汗牛充栋，涵盖了儿童文化学、儿童社会学、儿童政治学、儿童医学、儿童经济学、儿童心理学等多个领域。放眼世界，我们已经置身于儿童学研究的滚滚洪流中。
儿童是教育的起点与归宿，教师专业归根结底是儿童研究的专业，教师专业活动的最终目标是儿童的发展。因此，认识儿童、尊重儿童、研究儿童、理解儿童的学习及发展等，应当成为教师教育的主题。2009年，全美幼儿教育协会新修订并颁布的《幼教从业人员专业准备标准》主要内容就包括以下几方面：“能够促进儿童的发展和学习；能够建立和家庭及社区的和谐关系；能够观察、记录和评价，以支持幼儿和家庭的发展；运用适宜、有效的方法在儿童和家庭之间建立联系。”[41]因此，美国高校儿童早期教育专业都比较重视有关儿童学习与发展课程的开设，哥伦比亚大学师范学院的课程设置就是典型代表，具体情况见表3-9。
表3-9 哥伦比亚大学师范学院早期儿童普通教育证书课程表[42]
基础课程
注：课程代码中数字前面的代号是开课教师所在系的缩写。如“C＆T”是“课程与教学系”的缩写；“A＆HM”是“艺术与人文教育系”的缩写。
然而，“在我国，凯洛夫教育学的流毒并没有得到完全清算”[43]。这也是我国多数教师培养机构不重视儿童研究的一个重要教育思想根源。当前，我国学前教师教育课程设置中仍然存在着沿袭以教师的“教”为主的做法，除通识教育课程外，专业课程基本采取“学科基础课程＋‘三学六法’＋专业技能课”的模式进行设置，主要包括教育学概论、普通心理学、教育科研方法、学前教育学、儿童发展心理学、学前卫生学、幼儿园各科教学法、幼儿游戏、幼儿园课程、音乐、美术，等等。而关于儿童发展研究、儿童学习研究、儿童文化学、儿童社会学等诸多领域的研究成果在现行的学前教师教育课程设置中少有体现。例如，学前教育中存在着卫生保健、膳食营养等保育方面的内容，如何实现学前教师教育课程中保育与教育相融合的问题[44]，如何开展社区合作、家园共育的问题，如何实现幼小衔接的问题，等等，这些课题都是当前学前教师教育课程需要积极作出应对的问题。
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根据笔者五年来学前儿童游戏课程的教学经验，以及在日常教学过程中与学生的交流和学生给予的教学反馈，发现目前兴义民族师范学院学前儿童游戏课程教学存在的问题主要有四个方面。在技能目标方面，强调使学生获得创设幼儿园游戏的环境，组织实施幼儿园游戏，观察、指导、评价学前儿童游戏等能力。在情感目标方面，强调激发学生学习本课程的兴趣，树立正确的学前儿童游戏观、教育观。......
2023-08-21
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其中语言又包括了言语的理解和表达、数字运算、推理等。智障儿童语言明显落后于同龄儿童，可表现在语言理解和表达深度、广度不够，记忆、运算、推理等较高层次的语言少或能力低。......
2023-07-02
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（一）成人和儿童在学习钢琴过程中的相同点1.通过钢琴的学习提高音乐的审美能力西方哲学家柏拉图认为：音乐具有潜移默化，美化心灵的作用。钢琴的学习强调主体的参与性，不论是成人还是儿童，都是通过弹奏钢琴而感受到音乐的魅力。由此不难看出，成人学习钢琴和儿童学习钢琴的动机有很大的不同。......
2023-11-15
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如果教师在教学过程中过多地依赖教材内容，那么以学习者为中心的教学必然会受到极大的阻碍。教师在对课程内容的看法方面，一般主要有两种典型的取向或认识。在以学习者为中心的教学下，内容与学生学习之间的关系已经发生了新的改变。其三，当我们让学生使用他们能直接学习、经历的内容时，内容才起到促进学习的功用，即建立学习内容与学习者自身的联系。......
2023-10-21
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如何发现并重建儿童课程与教学详细阅读
杜威认为，儿童自身的独特价值及其社会文化皆是重建课程与教学的基础。（一）发现整体儿童杜威认为，发现整体儿童是教师的儿童研究的根本价值。（二）以整体儿童为据重建课程和教学上述整体儿童的意蕴是判断学校课程和教学是否适合儿童生长的依据。杜威学校的上述设计对当下的办学仍具有丰富的启示，这些启示包括：如何在办学过程中充分考虑儿童发展的连续性，尤其是幼小衔接、初小衔接；如何培养教师实施具有连续性的课程和教学。......
2023-07-30
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满足学习障碍儿童的教育需求详细阅读
也就是说，这类儿童一般来说感官、肢体、智力是健全的。因此，由其他残疾引起的学习障碍不包括在学习障碍儿童的概念范畴内。补救式教学是直接针对儿童的缺陷能力或学业学习问题而进行的矫正性的干预训练，能使学习障碍儿童最终成为独立的学习者。补偿式教学和补救式教学对学习障碍儿童的干预都是很有效的方法。......
2023-07-02
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