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课程安排顺序更合理

【摘要】:通过分析15所高校的学前教育专业人才培养方案可以看出,各高校学前教师教育课程安排的顺序性较为合理,符合未来幼儿园教师学习与发展的一般规律。上述统计已知,各高校学前教育专业能充分认识专业课程在人才培养中的重要作用与价值,将半数以上的学时和学分安排在了专业课程上,同时,善于根据学生身心发展规律和学习规律,采取由简到繁、由易到难、由低级到高级的原则,有顺序地安排各类课程。

现代课程论一致认为,课程设计者在组织安排课程时必须考虑多方面因素,既要考虑课程设置的范围,也要考虑课程开设的时间、顺序以及关联性、均衡性等,课程设计者要决定每门课程何时出现以及重现,以便学生有机会联系并加深对当前所学课程或已学过课程的理解。通过分析15所高校的学前教育专业人才培养方案可以看出,各高校学前教师教育课程安排的顺序性较为合理,符合未来幼儿园教师学习与发展的一般规律。

上述统计已知,各高校学前教育专业能充分认识专业课程在人才培养中的重要作用与价值,将半数以上的学时和学分安排在了专业课程上,同时,善于根据学生身心发展规律和学习规律,采取由简到繁、由易到难、由低级到高级的原则,有顺序地安排各类课程。15所样本高校的学前教育专业基本按照“通识教育—专业基础教育—专业方向教育”的路径来安排课程,具体在每一课程模块内部基本上采取从简单到复杂、从基础到专业的原则来安排课程。例如,多数高校学前教育专业都是先行开设“教育学原理”,再相继开设“学前教育学” “幼儿园课程” “幼儿游戏论”以及“幼儿园各科教学法”等课程;学习“人体解剖生理学”后,才能更好地理解“普通心理学” “儿童发展心理学”以及“教育心理学”等课程。