由此带来本科学前教育专业的培养目标定位不能再沿袭上世纪的做法，继而以培养“高素质的学前教育工作者”[2]、幼儿园教师[3]或高素质科研型的学前教育教师[4]为目标，以适应经济社会发展的需要。客观地讲，本科学前教育专业培养目标的转向为我国幼儿园教师专业素养的提升作出了突出贡献，也顺应了世界学前教育发展的大趋势。......
2023-07-03
高校本科教师教育课程设置的现状优化
【摘要】：而高校学前教育专业人才培养方案的核心内容就是教学计划，因此，本章以本科学前教育专业人才培养方案为抓手，深入分析当前高校学前教师教育课程设置的现状。15所高校的办学类型包括部属师范大学、省属师范大学或学院、地方综合性大学或学院，样本数量呈平均分布状态。相比于其他院校而言，他们具有实施高质量本科学前教师教育的办学基础，也在某种程度上代表着当下我国学前教师教育的整体状况。
通过分析课程及课程设置等概念已知，课程设置的最终目的是形成合理的教学计划。而高校学前教育专业人才培养方案的核心内容就是教学计划，因此，本章以本科学前教育专业人才培养方案为抓手，深入分析当前高校学前教师教育课程设置的现状。
本章采用文本分析法、内容分析法和访谈法进行研究。采取目的性抽样的方法，选取全国开设本科学前教育专业的15所高校为研究对象，以这15所高校的本科学前教育专业人才培养方案为研究样本，这些方案多为样本高校在《教师教育课程标准（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》颁布实施后重新修订，且正在实施的。所选样本高校平均分布在我国东、中、西部地区，包括上海市，以及广东、浙江、山东、河北、陕西、云南、湖北、湖南以及吉林等9个省。15所高校的办学类型包括部属师范大学、省属师范大学或学院、地方综合性大学或学院，样本数量呈平均分布状态。之所以把这15所高校作为研究样本，主要原因在于作为部属、省属重点师范大学或学院，以及综合性大学或学院，他们大多有较长的办学历史，良好的办学声誉，科研实力较强，师资队伍水平也比较高。相比于其他院校而言，他们具有实施高质量本科学前教师教育的办学基础，也在某种程度上代表着当下我国学前教师教育的整体状况。因此，本研究以这15所高校的人才培养方案为研究样本，通过文本分析和内容分析，以描述当前我国高校学前教师教育课程设置的现状及存在的问题。同时，通过对教师和学生的访谈，分析其背后深层次的原因。
考虑到研究的伦理与规范性问题，本研究采取了隐匿院校名称的方式，根据学校类型将其归为三种基本类型：一种为部属师范大学，以字母B表示；一种为省属师范大学或学院，以字母S表示；一种为地方综合性大学或学院，以字母Z表示。具体研究结果如下：
有关学前教师教育课程设置研究的文章
- 详细阅读
-
学前教师教育课程的优化设置详细阅读
本研究将学前教师教育课程设置界定如下：在一定教育价值取向的指导下，依据学前教育专业培养目标和培养规格，有计划、有组织地为本专业学生进行课程选择、课程组织与课程安排的系统化过程，旨在形成合理的课程结构，即学前教育专业教学计划。学前教师教育课程设置的重要前提关涉学前教育专业人才培养目标的定位，即要把本专业学生培养成什么样的人的价值导向问题。......
2023-07-03
-
我国本科学前教师教育课程的历史及分析优化详细阅读
新中国现代意义上的学前教师教育始于20世纪50年代。[3]从1952年第一个本科学前教育专业的诞生，至今已有六十多年的历史。因此，回溯并分析我国高校学前教师教育课程发展与变革的时代背景及特点，对当前我国高校学前教育专业建设与发展具有重要的理论意义和实践价值。......
2023-07-03
-
影响学前教师教育课程设置的因素分析及优化方案详细阅读
对于课程设置的制约因素有哪些，存在一些不同的观点。宏观层面是指影响学前教师教育课程设置的大环境，包括社会经济政治文化背景，以及国际教师教育课程改革的趋势等；中观层面主要包括高等教育和教师教育的改革与发展、学前教育课程的改革与发展、教师资格政策以及高校课程权力分配方式等；微观层面是由那些直接影响学前教师教育课程设置的诸因素所组成，主要包括高等学校办学环境、课程制订者的专业理念以及学生等。......
2023-07-03
-
学前教师教育课程的优化组织方式详细阅读
在具体实施过程中，每一课程模块下的若干门课程应采取“以问题为中心”的课程组织方式。而“以问题为中心”的课程组织模式则较好地克服了上述缺陷，它以教育者和受教育者合作认定的问题或主题为中心，将过去各自为政的几门学科有机结合起来形成一个课程组织。......
2023-07-03
-
我国为本科学前教师教育课程带来历史性变革详细阅读
自市场经济体制建立以来，教育史学科在整个教育科学体系中的地位逐渐下滑。因此，本研究最终采取个案研究法，选择H师范大学学前教育专业这一典型个案进行研究。1960年，筹办成立学前教育教研室，首次招收学前教育专业全日制本科生，属全国率先招收学前教育专业的高等院校之一。H师范大学作为全国较早招收学前教育专业的高师院校之一，其学前教育专业课程嬗变的历史足以展示和说明我国本科学前教师教育课程发展与变革的历史。......
2023-07-03
-
构建开放多元的田园课程体系，优化课程设置详细阅读
北滘中学挖掘并整合校内外资源，将特色项目转化成特色课程。整合各科组教师的特长和优势，共同开发校本课程，并制定校本课程开发和管理制度，充分发挥校本研训的作用。北滘中学多元特色课程的建设包括特色课程建设和课程特色建设，特色课程建设是人无我有，课程特色建设是人有我优。......
2023-07-04
-
学前教师教育课程比例关系的优化确定详细阅读
选择课程内容并确定各部分组织形式及比例关系的过程就是建构课程结构的过程。根据《教师教育课程标准》相关要求，“1学分相当于学生在教师指导下进行课程学习18课时”，据此计算，2880学时相当于160学分。这是学前教师教育工作者尤其是实践工作者非常关注的问题。要探讨学前教育专业理论课程与专业技能课程的比例关系，首先必须厘清两者的边界。......
2023-07-03
相关推荐